浅谈移动学习在非正式学习领域的主导作用

鲁美秀 程森奇

摘 要：移动学习不受时空的限制，越来越受到学习者的青睐，已经成为人们学习知识的重要方式。移动学习借助移动设备、现代化信息技术以及飞速发展的互联网络，为学习者提供丰富的、专业的学习资源。文章主要从三大方面论述移动学习的主导作用：从学习方式的分类角度讲，与正式学习相比移动学习更适用非正式学习领域；从非正式学习的主体角度讲，移动学习现已成为个体学习和企事业单位培训的重要手段；从实际应用角度讲，移动学习的优越性决定了其在非正式学习领域主导作用的发挥。

关键词：移动学习；非正式学习；学习者

中图分类号：G720 文献标识码：A

随着计算机网络技术的迅猛发展和普及，人们进入网络数字化时代。新型移动设备的出现促使移动学习被多数人接受，移动学习的相关研究也备受人们关注。基于互联网的远程数字化学习是科技发展的体现，也是学生学习的重要途径，但是随着互联网和通信技术的结合，使得移动学习也备受学生的热捧和青睐，教育领域移动学习概念的提出是科技进步的重要体现，为学生随时、随地学习创造了更多可能。

一、移动学习简述

（一）移动学习的内涵界定

对移动学习有以下几种解释：

第一，移动学习是移动计算机技术与教育的结合，借助移动设备进行实现教育的互动方式。这种教育模式具有方便快捷的特点。

第二，认为移动学习是教育机构通过无线移动网络及无线设备，为人们的学习提供方便灵活的方式方法，人们可以随时随地进行学习。

第三，指出移动学习过程中使用的移动设备要满足有效的展现学习内容和师生之间的良好互动。

所谓移动学习首先理解为学习者、教育者、学习环境都是移动的，必须满足形式上的灵活特性，方便学习者随时随地地学习。移动学习的另一个重要特点就是互动性，教育者与学习者通过移动设备搭建互动平台，这种互动不受地域的限制，方便满足学习者对学习资源的丰富性和专业性的需求。移动学习的知识载体也应是多种多样的，可以包括课程、电影、电子书、游戏等，只要能够满足学习者的学习要求达到学习目的都是可行的。

传统的学校教育中，教师与学生在同一时间、固定的空间范围内进行的交流学习。知识的传播有一定的时间和地域的限制。而移动学习的灵活性特点与之不同，学生与教师在时空上是分离的。学生的学习时间是自由的，学生们还可以利用生活中的零散时间来学习。移动学习教育模式的推行满足学习者对知识渴求的同时提高了学习效率。而且移动学习不是单方面的教学，移动设备的有效运用，师生之间可以进行互动交流。在互联网、计算机飞速发展的今天，数字化是技术进步的标志，移动学习的数字化特点紧跟时代步伐，是未来学习的重要模式。移动学习平台集学习、作业、考试和答疑等功能于一体，操作简单易学，突破了时空限制，满足学员随时随地学习的需求，营造了“人人皆学、时时能学、处处可学”的远程教学环境，为学习者提供了一种新的远程学习方式。

（二）移动学习的发展现状与模式

伴随科技的进步和信息化发展的需要，我国目前有500万的学生在新型大学（如国家开放大学、广播电视大学、网络学院）注册学习。区别于传统大学的教学方式，新型大学建立了开放大学的移动平台，推行远程教育学习模式。平台集中了丰富的数字化学习资源。学习者可根据自身需求进行学习，可以在线学习和线下辅导。同时移动学习也是一种个性化的学习模式，学习者依据自身的学习愿望、兴趣爱好、学习水平等有选择地进行学习。在移动学习的新型模式影响下，教师与学生之间的关系正在发生变化，教师的角色在转变。在移动学习过程中，教师更多的是起到引导的作用，学生是学习的主体，通过自主学习的学习方式接收信息资源。具体说来，移动学习可以分为三种模式：

第一，以信息为载体的移动学习模式。在移动学习中，师生之间可以通过短消息或者借助互联网传递信息，如现在人们常用的聊天软件、微信、飞信、QQ等。教师通过手机、电脑、ipad等现代电子产品将学习资源共享到互联网服务区内，教学服务器会将学习资源进行分析处理，后传送到学生手机。这种借助信息为载体的学习资源传送模式是移动学习特有的学习方式。

第二，在线共享的移动学习模式。移动学习可以实现实时信息共享，结合移动QQ、电子邮件、论坛、校园网、微博等工具，师生之间可以对学习资源进行交流讨论。学习过程中可通过视频、语音对话、图片、文本信息等多种方式进行。每个学员和每个教师都可以在微博上发表自己的见解和观点，互相交流。

第三，发挥互联网技术的作用，学习者可以在线浏览信息，主动获得学习资源。学员们可以根据互联网资源的丰富多样性，不断地自我充电，扩大自身的知识面，完成自主学习。

二、移动学习在非正式学习领域的应用

（一）移动学习适用于非正式学习领域

按照学习的形式可将学习分为正式学习和非正式学习。正式学习也就是我们所接受的正规教育、培训等活动，具有组织性和纪律性的特点，实施主体为教育机构。非正式学习则是区别于正式教育的，学习过程可以随时发生，不受时间和空间的限制。非正式学习的概念产生于20世纪50年代，是指利用生活中的空闲时间或不确定的地点进行知识的学习、接受新事物的学习方式。非正式学习方式已经成为大多数人学习知识、了解世界的主要方式。对于就读于学校接受正式教育的人来说，除了在学校接受学历教育之外，大部分时间需要在生活中继续学习。对于已经毕业的人来说，获取知识的方式不再是传统的教育形式，而是通过非正式学习的方式获取。人们通过这种方式有针对地进行学习，不但有利于自身职业的发展，同时也能跟上时代发展的步伐。非正式学习作为一种隐含式的学习方式，其中的暗示信息让人受益匪浅。人们学到的许多知识并不是从课堂上学到的，而是来自同伴和教师的一些暗示信息。非正式学习强调学习的广泛性，其理论认为人们在沟通交流的过程就是在学习的过程。与正式学习相比，非正式学习更能够帮助学习者提高自主学习能力、知识管理能力、随机应变能力以及感悟能力等。

移动学习自由、随意的特点与非正式学习不谋而合。二者具有共通之处。与正式学习相比，移动学习与非正式学习对学习者的要求更高。正式学习的学生学习是被动的，而移动学习与非正式学习的学习者必须是主动学习的。学习者要求具备较强的自学能力和知识的整合能力。移动学习与非正式学习在理论上也是相通的。在学习目的、动机、学习过程上是一致的。学习过程是随意的，学习目的是具有特殊性的，相对于传统的正式学习而言，非正式学习不重视学习结果，个体间差异较大。

（二）移动学习在个体、企事业单位的应用

个体和企事业单位是非正式学习领域的主体，也是移动学习的主要应用领域。个体主要指学生或者在职人员，这一类群体喜欢新事物，乐于使用移动设备进行学习。目前来看，智能手机的普及、网络的覆盖范围逐步扩大，人们随时可以通过手机或ipad等移动设备接受新鲜事物。相对于传统的教育方式来说，使用移动设备学习的生活方式更适合现代人快节奏的生活，将个人的空闲时间充分利用。企事业单位中员工培训是必不可少的内容，培训是提高新老员工技能，更好地为企业创造价值的有效手段。在企业培训中传统的方式是集中授课，在非正式学习领域现代企业可以采用移动学习的培训方式。例如，企业可以讲培训软件装在员工手机里，让员工更加轻松的学习。一方面节省员工的学习时间，减少资源浪费；另一方面，也避免了大规模的集中授课带来的高额成本。

（三）移动学习在远程教育中的应用

远程教育主要是以网络为依托的教学方式。无线网络技术的不断发展，现已从城市向农村扩展，范围越来越大，质量也在不断提高。人们使用移动设备接收信息已经不再是奢望。区别于传统的授课方式，远程教育的学员更加自由，可以随时随地学习。使用远程教育的移动学习方式一是为学员节省更多时间；二是对学员尤其是偏远地区的学员来说，缩短了听课的“路程”，方便的同时更节省成本；三是学员可以有针对的进行选择课程，而不是被动的接受，变被动为主动。

（四）移动学习在非正式学习领域的优越性

相对于正式学习来讲，非正式学习理论为移动学习奠定了理论基础，同时移动学习也运用到非正式学习的领域中，而且还能推动非正式学习领域。

首先，移动学习能够更加有利于产生非正式学习，丰富了其学习形式和学习资源。对于学习本身而言，可以利用网络将资源整合，对于学习者来说，可以通过这个平台进行学习。网络资源丰富多彩，人们不仅可以快速的获得学习资源，还可以加强人们之间的交流。随着知识扩散速度的不断提升，在通过不同途径和平台上，移动学习提升了资源的利用效率，微课的全称是微型化在线视频网络课程，相对整体而言，它是一个专题课程。这个课程是相对于某个重要单元设计出来的，有存储容量小、内容涉及广泛、目的性强的特点。伴随着移动通信技术的进步，以微课为基础的移动学习、在线学习和远程教育的普及，微课也慢慢成为移动学习的一种重要载体和形式。在移动互联网的不断发展下，在线教育不仅以电脑为知识的传播途径，摆脱互联网和PC的局限，通过碎片化的学习方式帮助学习者学习。

其次，在非正式学习中移动学习也是其中的一个重要手段。相对于正式学习而言，非正式学习不仅内更加丰富形式更加宽泛，而且基于网络等平台，突破了时间空间的限制，使学习效率更加高效。

最后，社会的不断发展和进步也起到了推动作用。人与人之间的交流增加，人们的流动性也不断加强，正是这样的社会背景下，人们对移动学习的需求也随之增加。移动学习通过人与人之间的传播也侧面推动了非正式学习的实现。

三、移动学习在非正式学习领域主导作用的发挥

如何发挥移动学习在非正式学习领域的主导作用是值得探讨和深入研究的。在非正式学习情境下，结合移动学习移动性、个性化和信息化的特点，发挥移动学习的最大效能。需要注意以下几点：

（一）服务者应建立专业化的移动学习模式

非正式学习的主体范围非常广泛，许多学习者要求知识具有专业性。因此服务者需要整合专业知识，增加知识的专业强度后提供给学习者，以满足学习者专业化的需求。要根据学习者的反馈逐渐完善学习内容，丰富学习资源。

（二）移动学习应满足个性化的特点

学习者的需求不尽相同，在兴趣爱好、知识结构、学习习惯上均有明显差异。因此，在制定学习产品时首先要虑学习者的特殊性。个体需求的不同，设计课程时要考虑学习者的不同特点对其进行个性培养。

（三）移动学习的整个过程应该是一体化的

所谓一体化是指整个服务过程服务者和学习者要密切联系，随时了解学习者的动态以及学习情况，把握好学习者的学习需求。根据个体需求建立个性化的教育方案，对其实施教育后总结分析学习效果，吸纳学习者的意见。如果学习者对自身的特点和需求不甚了解，教师需要帮助学习者了解自身的学习风格，制定学习策略。

（四）充分发挥移动设备、网络工具的便捷作用

借助移动设备开展微博、微信较为方便，服务者可以建立兴趣小组开展知识服务。小组中有专家解答成员的疑惑，小组成员之间也可以互相交流，在知识的传递和沟通过程中达到共同进步的效果。

（五）建立一个没有时间、地域限制的咨询平台

平台采用交互式的专家问答形式，第一时间帮助学习者解决疑难问题。建设移动学习系统更好地为学习者服务，在电子互动教学环境下，有助于学习者学习目标的达成。学生可以利用系统实现结构化、标准化的电子学习方式加强知识的传递，提高学习效果。

四、结语

学习与移动通信相结合作为一种全新的教育模式受到世界范围的广泛关注。从移动学习的适用领域来看，移动学习在正式学习领域中只能起到辅助性作用，而在非正式学习领域具有主导作用。移动学习的特点与非正式学习相适应，移动学习条件下更易产生非正式学习。移动学习借助移动设备使信息传递的速度加快，使用过程的便利均推动着非正式学习的发展，大大提高了非正式学习的效率和效果。在非正式学习领域，要充分发挥移动学习的推动作用，实现知识的创新与增值，以便更好地满足学习者的需求。建立在互联网基础上的移动学习方式有着广阔的前景，对学习者开展研究性学习和创新思维的培养有重要助力作用。但是，如果将移动学习方式作为主流学习模式还需要一定的过程，由于移动学习与互联网密切相关，受到经济因素和技术因素的制约。随着经济的发展、网络技术的不断提高，技术与通信手段的完美结合，未来移动学习的发展前景非常广阔，移动学习的发展已经成为必然。

参考文献

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