网络环境下独立学院英语专业西方文化课教学研究

杨旭

摘 要：《西方文化》课程是普通高校英语专业高级阶段的专业课程，为提高教学质量，培养出符合甘肃地方经济社会发展需求的英语人才，本文基于独立学院教改项目的研究，对网络环境下西方文化课程教学模式改革进行了探讨，研究现代教育信息技术与该课程的结合，提出应创建新的教学生态环境，适合独立学院特点的教学和学习方法。

关键词：网络环境；独立学院；西方文化；教学模式

中图分类号：G723 文献标识码：A

在语言学习中，不仅要学习语言本身，还要学习语言所涉及的文化，这种文化不但是培养交际能力的重要方面，而且其本身也是教育的要求之一。文化因素始终存在于外语学习的背后。2000年，教育部下发新的《高等学校英语专业教学大纲》明确提出培养学生“跨文化交际能力”， 以适应日益广泛的国际交流的需要。同时在《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》中也提到：“计算机、多媒体和网络技术的利用和开发为外语专业教学手段的改革提供了广阔的前景。”2006年，教育部正式启动了“高等学校英语专业教学水平评估”，将基于现代教育技术的教学改革和语言室建设纳入考核指标。

以上所列皆有一个共同核心指向，即英语教学中现代技术的运用和学生学习能力、实践能力的培养。而这也正是西北师范大学知行学院2012年教改项目之一“网络环境下多媒体与英语专业教学关系研究”的主要内涵和预期目标。在此教改项目中我们将西方文化课程作为其中一门具体研究课程，与现代教育技术结合，根据学院现有的设备技术条件进行课程教学建设和改革。

一、课程现状与问题

《西方文化》是为知行学院英语、翻译专业三年级学生开设的专业知识课程， 是学习英美文学和其他专业知识的重要课程。本课程在于提高学生的文化素养， 以及对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性， 培养学生的跨文化交际能力。课程使用的教材为王佐良先生编著的《欧洲文化入门》，根据专业教学计划只有36学时，其内容复杂，时间跨度大，教材全英文编写，这对任课教师的授课和学生的学习都有不小的难度。在教学内容方面，由于受整体课时规划的限制，挑选代表西方文化的源头和基石的古希腊、古罗马文化和基督教与圣经文化这三部分重点讲解，涵盖历史、地理、社会、经济、政治、教育、文学、艺术及其文化传统等领域，但教材内容非常有限，公元前后几千年的时间跨度只有90页的篇幅。在教学形式方面，教学设备以使用PPT讲解为主，播放一定的音频和视频材料为辅，但学生在听、看等多方面接受知识有限，在接受新的语言文化知识方面相对困难。在教学方法方面，仅仅依靠教师单方面的灌输，难以为学生提供充分的发挥空间，不能全面地激发学生学习的主观能动性。

二、网络环境文化课程教学模式和资源项目建设

面对以上教学问题，本研究项目确定了通过使用网络技术手段在西方文化课程教学中，改变以往以教师为中心的教学方法，提高学生的参与度，充分发挥学生作为学习主体的积极性和主动性。利用信息技术平台扩展课堂，开展立体化的教学模式，利于学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。

经过两年的实验和整合，本项目从解决课堂教学环境和课下学习资源匮乏的问题入手，完成了系统的多媒体教学课件，建立起基于局域网络环境的西方文化学习资源库，从而形成具备特色的信息化资源课程学习网站教学的条件和综合教学模式，并进一步建设适合独立学院校的依托校园网平台的西方文化课程教与学数字化环境系统。

（一）教学模式构建及措施

教学内容：课程所使用的教材内容时间跨度大，涉及面广泛，学生在学习过程中必须依靠教师的讲解才能理解西方文化中的意义，多媒体课件的制作和使用就为教师提供了充分的时间，不受空间的限制，在涉及社会、政治、经济、文化、历史、宗教、体育、医药、文学等各个知识领域中的每一节教学内容中加入视频、音频和图片素材， 增加了信息的输入量， 激发学生的学习兴趣，可以减少学生无法感同身受的文化差异度。如在介绍文化的发展中以音乐为例为学生们播放古希腊、中世纪和现代流行音乐，并将其进行比较，在建筑风格内容里通过图片让学生感受古希腊三种建筑风格与中国传统建筑代表——故宫的异同点。又如将文艺复兴时期反映基督教内容画作加入圣经的理解，同时了解文艺复兴的内容。

教学方法：压缩传统教师讲解比例，增加学生学习输出。将36学时的内容中的1/3留给学生完成，充分调动学生的积极性，将课程内容部分章节的学习目标、重点和难点在学期初公布，设置问题，让学生在课余时间利用网络资源制作课件或其他视音频材料，每三周让学生以小组为单位进行内容的讲解，回答其他小组的问题。教师在需要的地方补充说明，这样改变学生的单向学习输入，加强了学生自主探究式学习。我们在教学中发现学生对希腊罗马神话故事非常感兴趣，知道特洛伊战争的神话起源，知道弗洛伊德恋母情结出处，听说过雅典娜与波塞冬之争等故事，基于此安排学生通过网络完成了相关各类资料的整理收集，将6个学时交给学生进行演示，学生不仅制作课件，对音频、视频材料编辑使用，而且利用其它高校或国外网站资料对讲授内容扩充，掌握神话故事所反映的历史和社会原因。这种方式的学习要比教师的讲解获得更好的效果。

（二）课程资源建设

《西方文化》课程的资源建设主要分为两个方面，第一方面是课程环境建设，主要是各种硬件设备，包括多媒体教室、语言实验室、专用机房、音响设备等。知行学院从2011年至今每年都在英语专业专用的多媒体教室、自主学习机房的建设方面投入巨大，目前已建成并投入使用10间语言实验室，2间自主学习中心，2台专用服务器和相应的局域网，这实现了教师与学生、学生与学生之间多个地点的语言交流和互动，学生还可利用宿舍个人电脑进行学习，改变学习场所的制约。第二方面是软件建设。在本项目教改中我们将大量的教学内容放在了常规课堂教学时间之外，学生可以通过课外学习平台来拓展课堂学习。这就需要资源库的建设。本课程资源库分成两个层面——教学和学习。教学资源库包括教学资料、素材资源、课件等组成的资源库。我们分类建立了多媒体网络教学资源素材库，用于教师检索教学信息，还可以更新教学素材，补充学生感兴趣的接近生活的教学内容，确保教学的时效性。 教师还可以根据学生的兴趣和专业特点，将相应的西方文化教学素材提供给学生。在此期间我们小组教师之间通力合作，利用各自掌握的网络资源进行收集整理，逐步建立适合独立学院英语专业文化课程教学需要的教学资源库，包括百科全书与词典、世界名著、外语专业期刊等。学习资源库包括电子书籍、纪录片、影视作品等总计超500G的资料。电子书籍大部分为国外出版社公开发行权威书籍。纪录片分为人物、建筑、宗教、艺术等类别，影视作品分为历史片、名著改编等类型。所有资源都上传到局域网和自主学习中心，这样学生根据自己的学习程度和兴趣爱好进行个性化学习，学习过程由学生自己控制，可根据自己的语言能力决定学习进程，突破了时间和空间的限制。

三、建设成果及进一步研究

网络环境下的独立学院英语专业教学模式的研究其实是涉及到学院办学理念，教学改革的总体方向，教学模式以及师资队伍建设等方面。本文以西北师范大学知行学院本科英语专业《西方文化》课程教学研究为例，总结项目建设中网络环境下课程教学模式的革新成果和问题。通过教改我们充分认识到外语教学离不开网络教育技术。网络环境下教学改革是英语专业人才培养的大势所趋，教师与学生教与学的颠覆、教学和学习资源的整合与共享、开发与利用、将课堂教学扩展到课外教学模式的采用等举措，突破了学习空间和时间的制约，改善学生的学习环境，为学生提供更多的学习与交流机会。本项目的研究继续衔接到学院2013年重点课程建设项目和2015年甘肃省精品课程申报中，在重点课程建设中我们将进一步整合信息技术在西方文化课程中的应用，完善与之配套的内容，充实课外内容，加大网上资源的开发和利用， 改进课件，录制课程视频。提高学生的学习自主性和积极性，扩大学生的视野。最终完成课程教学网站的建设，利用网络平台使其具有教学和学习管理功能，包括课程内容与进度安排章节重点、信息发布、知识链接、学生小组活动、作业展示、交流园地功能。本研究的目的就是建设以学生为中心的新的教学生态环境，改变传统教学方法，实现服务地方的独立院校专业人才的培养目标。

参考文献

[1]顾世民.虚拟学习环境下大学英语辅助教学模式研究——合作学习和自主学习的集成框架探索[J].外语电化教学，2011，（6）.

[2]王佐良.欧洲文化入门[M].北京：外语教学与研究出版社，1992.

[3]高等学校外语专业教学指导委员会.关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见[Z].1998.

[4]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.