汉语教学中词汇的教学方法和技巧

王肖凡

【摘 要】在汉语教学的课堂体系中，词汇教学占有着非常重要的地位，是学生学习和理解课文的前提，是学生掌握和扩大词汇量的重要手段。如何让学生在短短的教学时间里，认识、理解、记忆词语，并最终能熟练运用所学词语进行交际，是每个汉语教学老师所关注的问题。本文归纳了几种常见的词汇教学方法，供大家参考。

【关键词】汉语教学；词汇；方法；技巧

在汉语教学中，词汇是学习汉语的基础，是学生学习汉语的桥梁，但是词汇教学往往也是比较枯燥的，所以词语的教学方法应该是多样的，不同类别的词语要运用不同的教学方法，这样既能引起学生的兴趣，又能提高学生的汉语水平，本文通过不同类别的词语运用不同的教学方法。常用的解词方法可以有下面这几种：

一、名词的讲解

1.直观教学法

就是用卡片、实物、图片教具，直接解释词语意义的方法。比如：解释“杯子”，只要举起茶杯；如《人不是恐龙》这一课，解释“恐龙”，只要举一张画有恐龙的图片，也就一目了然了。直观法直接将实物与目的语的符号系统连接起来，绕过了由母语到目的语的解释翻译过程，因而可以使学生直接掌握词语的意义和用法。但是，如果学生所学的是生活中不太常用的词语，尽管学生当时明白得快，记得也快，但未必能长期记住。因此，对于这类词语，仍需要老师在以后的教学中不断重现，从而加深学生印象。

2.替换法

用A代替B，从而达到解释词义的一种方法。最常见的是一些同义词，虽然它们的意义相同，但由于语体色彩或使用场合的差异，而给学生造成理解上的难易。“坐出租车”，实际上就是“打的”（口语）；“移动电话”，实际上就是“手机”（口语）。此外，我们所说的替换法，还包括用学生熟悉的词语来解释生词的方法。例如：在解释人称名词“姑姑”时，可以把它说成是“爸爸的姐姐或妹妹”，这里“爸爸”“姐姐”“妹妹”都是学生学过的、简单的词语，用它们可以让学生很清楚地理解“姑姑”的含义。

二、动词的讲解

动词，就是用来形容或表示各类动作的词汇，因此在动词的讲解中多用到演示法。

1.演示教学法

很多词语，尤其是动词，需要我们用表演的办法，给学生进行释义。例如：“微笑”，老师自己示范或者让学生微笑，马上就能把词义说清楚。再如“搬、端、托、拿、捏、握、举……”等这些跟手有关的动词，老师可以直接在教室中做出各种动作，让学生将动词符号与实际的动作联系起来，从而掌握词语的用法。用动作演示解释词语，不仅可以引导学生注意词语之间的差异，而且可以活跃课堂气氛，增加词语教学的效果。

2.举例教学法

凡名词、动词，大略可以分为两类，即具体或抽象。前者如：“人、书、桌子、吃、喝”，后者如“帮助、勇气、安慰、想、回忆”等。具体的词语可以用实物或动作演示解释，而抽象词语则不易如此。对这类词语，举例是比较好的处理办法。

三、形容词的讲解

1.拆分推测法

此法，是在综合考虑汉语词汇的特点基础上提出来的。我们知道，汉语是以音节为基本的语言单位的，每个音节写成一个汉字。除少数单纯词外，汉语词汇系统中的大部分词语都是合成词，由两个或两个以上的语素组成，这是汉语的特点。我们可以据此对词语进行拆分，通过分析词语内部的语素和语素之间的关系来学习新词的意义。

有人作过统计，汉语中浩如烟海的词语，实际上只有几千个常用汉字构成。当学生学习到一定阶段后，真正不认识的字就越来越少了，那时候，难题不是认识汉字，而是怎样正确理解那几个认识的汉字之间的关系。因此，我们很有必要教会学生如何认识这种关系。这也反映我们华语教学的一个重点问题：教育学生不是为了教育一个被动的接受者，而应是培养具有主动性、创造性的优秀学生。教会学生用已学过的知识推测新词词义，无异于增加了学生的本领，让其在以后的学习中更加自如，更加得心应手。

2.归纳法

根据词的构形特点或用法上及其它各方面的特点，将具有共同特性的词语归入同一类的过程，就是归纳。归纳词语有两个过程，其一是区分，其二是合并。

3.搭配法

词是构成语言的基本单位。在使用过程中，词总与其前或其后的词语产生意义或语法的联系。但词又并非与任何一个词都能产生联系。这些相互之间能够产生联系的词语，就是我们所说的搭配。教学中，我们可以将通过分类归纳出来的各类词语进行组合搭配，让学生准确理解词义，同时也让学生理解词语的出现环境，掌握词语的搭配规则。比如：某课中有“极了”一词，比较抽象，不好直接解释。这时我们可以给出其常见的搭配：“好吃极了”、“香极了”等。有时候，我们还可以将同一课中出现的词语搭配在一起，让学生理解。像同一课中就有“馋极了”“得意极了”这样的搭配加深学生印象。

4.故事法

教学中，如果遇到类似于成语这样的词，它们有着固定的意义和特定的文化内涵，这时，老师们可以利用讲故事的方法，讲解词义，加深学生印象。譬如：“三天打鱼，两天晒网”。字面上，学生每个字都能认识，但里面的具体含义，学生未必能够理解，只有等知道这个故事后，从那个“三天打鱼，两天晒网”的人身上总结出经验，才算是准确地理解了词语的含义。

以上几种解词方法，仅是本人在教学中的点滴体会，它们可以单独使用，也可以综合使用，而又以综合使用效果更佳。