我眼中的语文“有效教学”

徐美芳

【摘 要】

教师应转变观念，由重视课堂灌输、过多关注学习结果，转变为注重学生思维能力的培养、注重学生语文素质的提高，切实树立学生是课堂主人的观念，树立一切教学活动都是为学生终身发展奠基的理念。

【关键词】

思维能力 学生素质 终身发展

“有效教学”是新课程理念的集中体现，是现代课堂教学改革的必由之路，“先学后导、问题评价”是发挥学生学习自主性、培养学生学习技能、发展学生创造能力的有效途径。为了更好地落实“有效教学”，通过教学实践中的摸索与思考，形成了以下几点做法。

一、培养习惯，有效预习

什么是“有效教学”？我认为，这里所说的“有效”，不是相对于一般意义上的“效率高低”而言，而是相对于学生与教师的主体地位而言的。教育只有把学生真正作为学习的主体，他们的创造力才能真正发挥出来。只有使学生学会学习，使学生具有创造力，使学生在自我完善中健康地成长，这样的教育才是“有效”的。如此说来，要搞好“有效教学”就必须充分发挥学生的主体性。而要想充分发挥学生的主体性，必须首先教给他们必要的学习技能，帮助他们养成良好的学习习惯。为此，我从以下几方面对学生进行了严格的训练。

（1）课前预习。“先学后导”，课前预习至关重要，这是课堂教学能否顺利进行的前提。每学期开学初，我都会强调新课预习的要求，提醒孩子每次新课教学的前一、两天，要按照以下步骤进行预习：①朗读课文，读准读通。②划出生词，描红组词。③标出节次，尝试分段。④疑难问题，做好记号。实践证明，这样具体的预习要求，帮助孩子明确了预习到底要做些什么，让他们有章可依。日积月累，孩子的自学能力得到了提高。

（2）提出问题。按照“先学后导，问题评价”的教学模式，问题的提出是开展有效教学的前提，也是贯穿有效教学的主线。提问分课前预习提问和课内生成提问。课前自学中的问题可在小组合作学习时部分解决，课内生成的问题有的当场解决，有的需要延伸到课外深入学习讨论并解决。

二、运用适当，有效合作

合作学习和独立思考是学生学习的两种途径。合作学习在学生的成长过程中具有多方面的重要意义，但是如果在课堂中乱用，就会流于形式，造成课堂失效。合作学习必须以独立学习为前提，没有独立思考就没有合作学习。即便是在合作学习的课堂，也应有学生的独立学习。如果整堂课学生杂乱无序地合作，那这样的合作必然是低效的，甚至是无效的。那么，我们应在什么情形下让学生进行合作学习？如何让合作学习变得有效扎实呢？我的做法是：（1）整体感知课文——探讨文章的主要内容、理清文序时，可以让学生各自边读书边发表观点，经过合作讨论，形成较为一致的意见，以提升学生概括文章、理清写作顺序的能力。（2）理解与课文主题有关的重大问题时，可以让学生一起边研读课文，边探讨文中蕴含的深意，这时候的合作学习便于学生更准确、更深入地思考文章中心问题。（3）综合性学习——学生需要分工合作才能完成任务时，必须进行合作学习，以培养学生的合作交往能力。（4）作业进行中和作业评阅时，组内同学可以相互学习，相互检查，提高自我检测作业质量的能力。

总之，合作学习必须具有明确的目的，其组织合作也应有其合理性。合作学习不能一窝蜂，交流时必须有主持人（一般由组长或学科长担任），组内成员应有序发言，而且要做到人人发表观点；待所有成员都发言后，再进行组内辩论，辩论时要说出自己的观点。辩论时也应举手发言。待全组意见一致后，将小组意见做好记录，以便在班内交流。

三、灵活激励，有效评价

评价激励是推动“有效教学”的动力。评价激励的方式应多样化，评价操作应具有灵活性。对学生的评价可以是赏识、掌声、口头表扬、作品展示等多种不同的方式，还可以是量分制、星级制等大受学生欢迎的方式。前者可在教学中对学生进行及时地激励，如，可以在学生表现有进步时，及时用微笑、点头、竖拇指等给予赏识性的激励；可以在学生表现特别精彩时，示意全班投以热烈的掌声；也可以在带有小结性激励的情形下，采用口头表扬的形式；还可以有计划、有目的地利用班级宣传栏、荣誉榜、加分表等开展学生优秀成果展示等等，这些都是比较实效的激励方式。在班内，为了强力推进各小组间的竞争，激励每一个孩子都有所进步，我制订了《语文学习之星评价表》，张贴于班内显著位置，便于及时地直观地展示。评价以课文为单位，每课分别从“预习自学”“课堂表现”“ “作业质量”“课外拓展”等方面一一量分，每个月评选出十位“语文之星”，在班级里公开颁奖并将颁奖资料上传至班级主页。这样，既有力地促进了学生进步，又便于收集资料，使评价激励管理更加规范化，更具科学性。

四、课外阅读，有效延伸。

我们都知道，要想学好语文，只读几本语文书是远远不够的，所以我们语文老师必须树立“跳出语文教材学语文”的理念，要把语文教科书当做一个引子，除了用教材来教给学生阅读的方法，更重要的是要以教材为“点”带出课外阅读的“面”，引导学生进行有效的课外阅读，从而切实提高学生的语文素养。如，在学习了《说勤奋》，可以让学生搜集阅读更多名人勤奋成才的故事；学习了《装满昆虫的衣袋》，可以推荐学生阅读《昆虫记》；学习了《司马迁发愤写史记》，引导学生去读读《史记》等。作为一名语文老师，如果我们关注了学生的阅读现状，加强对课外阅读的指导，引导学生好读书，读好书，就一定能让孩子们在浩如烟海的书籍中开阔视野，活跃思维，享受幸福。

语文学习是各科学习的基础，学生语文能力的提高，有赖于语文教学的有效性。如果我们能让学生学会有效地预习，有效地合作，学生的学习能力必将得到增强；如果我们能对学生进行有效的激励评价，并指导他们将语文学习延伸到课外，那么学生的语文综合素养也一定能得到提升。以上四点做法是我的一点教学尝试，这些尝试在教学实践中取得了良好的反馈。我将不断思索，不断改进，让我的语文教学更加有效。