小班化背景下培养幼儿舞台表现力的实践研究

钟兆佳

一、研究背景

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。鼓励幼儿主动、大胆地展示自我风采。”

现行的《纲要》指出“要培养幼儿乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好。”我国素以“文明古国”“礼仪之邦”闻名于世。讲“礼”懂“仪”是中华民族共同的文化标志。

我园前期参加“十二五”规划课题《幼儿交往礼仪园本课程的开发与研究》经过三年的实践研究，形成一种系统的礼仪课程体系 。太仓时思幼儿园、南靖第二实验幼儿园等园所，对幼儿生活礼仪、文明礼仪研究策略都有过相关的研究。但是借助“舞台”，研究幼儿表现力辅以礼仪、艺术、修养等内容还未涉及。由于一般幼儿园班容量大，关注到每个孩子有一定困难。积累前期课题的基础上所以我们开展了《在小班化背景下培养幼儿舞台表现力的实践研究》。在小班化背景下——在本园人均23人/班的前提下，让每位孩子每周至少有3——5次的机会走上舞台。用舞台提升幼儿的表现能力，是一个人能力、艺术、修养、礼仪的综合体现。也将成为孩子自信走向社会、社交往来、健全人格的重要合成剂。

二、概念界定

（一）小班化——是指一种班级人数较少（人数以当地学额为参照）、有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式。1996年国家教育委员会发布的幼儿园工作规程中明确指出，“幼儿园规模以有利于幼儿身心健康，便于管理为原则，不宜过大。幼儿园每班幼儿人数一般为：小班25人，中班30人，大班35人。”我园目前每班容量平均23人/班，属于小班化范畴。

（二）舞台——常规的舞台是指为表演者提供的空间，它可以使观众的注意力集中于演员的表演并获得理想的观赏效果。而我们这里的舞台是指为孩子原生态的表演提供的班级的小舞台，年级、园级综合的大舞台。包括综合表演的大舞台和日常班级小舞台。

（三）舞台表现力——是指演员完成表演过程中，所显示自身潜在能力特点的凸显和流露。它包括演员的自身魅力、文化修养、形体、语言、声音、舞台形象等多方面。我们这里的舞台表现力一方面展示幼儿才艺特长、兴趣爱好、语言表述力，及在此过程中表现出的良好礼仪素养。

三、研究目标

（一）构建目标体系

（二）通过研究，形成实施策略。

（三）形成幼儿舞台表现力的系列评价。

（四）培养幼儿性格大方、自信，推动幼儿综合素养的全面提升。

四、研究内容

（一）舞台表现力的前期现状研究

（二）舞台表现力目标体系的框架构建

（三）舞台表现力实施策略研究

（四）幼儿舞台表现力良好素养的评价研究

五、主要研究方法

（一）调查法

（二）观察法

（三）个案研究法

（四）行动研究法

六、舞台表现力实施策略研究

小班化背景为主线的多元途径——在本园人均23人/班的前提下，我们开展每位孩子人人参与的——“稚语心声”班级小舞台，每周至少有3—5次的机会舞台表演。我们开展各年龄段参与的——“晨间小舞台”、混龄参与的“手拉手小舞台”同时我们开展全园大舞台——“儿歌秀”“家庭DIY快乐秀”“亲子秀才艺，亲情溢满园”等大型活动。参与率100%。

幼儿的舞台表现力不是通过一、两次活动就可以完全体现的。在研究中课题组老师发现幼儿经历学习—实践—展示—内化四个过程。这几个过程贯穿于幼儿园舞台表现力提升的全过程。因此研究的组织途径要具备多样性、多元化的要求。

（一）班级化人人参与的小舞台： 稚语心声——分四个板块：

小眼睛看大世界：孩子用自己的语言介绍各种自己感兴趣的小知识、流行信息等等。

小明星：孩子展现自己学到的各类技能如钢琴、武术……形式不限！

趣味小实验：孩子边演示边讲解实验方法，要求用语言解释实验中的简单原理！

故事大王：孩子大胆讲述故事准备一些表演用的小道具，

在我们班容量23人/班——小班化背景前提下，按孩子的学号进行自选四块任意内容表演，每天表演5个孩子，按学号依次类推。

（二）年级综合的大舞台

晨间小舞台：亲子参与的表演空间（每周一次，周一晨间）

手拉手舞台：同级部之间或跨级部之间的合作、表演、展示空间。

（三）集体参与的园级综合舞台

走进社区：孩子们为社区爷爷奶奶、敬老院送温暖——社区联谊表演

大型演出（综合性表演）：班集体（全班孩子参与率100%）参与的学校大型表演：儿歌秀、亲子才艺秀、毕业典礼，等等。家园共同配合下，制定节目、筹划安排、服装、道具准备，我们幼儿园的孩子人人参与，借用综合的舞台提升孩子各方面能力以及素养的整合体现。在班容量小班化背景的前提下，才能更好的让幼儿人人走上舞台，展示自我。

（四）社会活动是强化和扩展幼儿表现力的有效途径。

参与社会性表演、受邀社会表演、新世纪周年庆，金鹰国际活动开场秀……

（五）个案跟踪调查

在实施策略研究中——个案追踪策略是我们的重点。

每学期观察3—5位幼儿，学期初量身定制跟踪计划，预设相应的目标要求。每月依据目标对幼儿进行跟踪、实施措施，记录分析、效果。

从开学初和学期结束两次视频跟踪的对比，不难看出该幼儿从刚开始的蒙头上台：紧张、胆怯；表情不自然、僵硬；眼神躲闪，漫无目标……，到落落大方，自然表现自我；幼儿从开始说完也不道谢，一溜烟下台到舞台上做到“有礼有节”；观众们有的对表演者大声喧哗，有的喝倒彩到学会尊重别人的表演成果……

个案跟踪的案例在我们校园网站中都有孩子照片、视频的前后对比。同时在一年一度的家长调查表中，家长对孩子能力、艺术、修养、礼仪的综合打分增长率明显。

在课题实施过程中老师们总会在活动中发现部分孩子的特殊行为和反应，然而这些特殊现象恰恰是老师实施研究的好机会，因此课题组老师每月都会针对班里的个别儿童进行案例跟踪，行为分析，并思考解决问题的策略。这些研究是最真实的研究，是第一线的研究，也是最能在研究过程中纠正儿童不良行为，养成正确有效的研究。

舞台表现力中的核心内涵是原生态展示自我，针对观赏礼仪、答谢礼仪、表演礼仪，等等的内在精神，让幼儿自然获得舞台礼仪的情感、方法和技能及体现自己对待他人的态度和行为。这些都是幼儿多元化成长必不可少的健全因素。