让兴趣成为高中语文教学的强动力

刘小明

【摘 要】

主动性是学生学习取得积极效果的重要推动力，而主动性的学习少不了兴趣的作用。高中语文课堂文字性浓厚，是一门语言性学科，尤其需要兴趣的培养，如何激发学生语文课的兴趣成为语文教学的一项重要课题。教师作为教学的主导者、开展者，应该时刻注意积极跟进时代步伐，更新思想理念，善于发现学生的兴趣点，积极将有利于调动学生积极性，有利于激发学生兴趣的理念引入课堂，更好的开展语文教学。本人总结多年教学经验，就兴趣方面的问题展开分析。

【关键词】

语文 教学能力 动力

一、真诚相待，以兴趣要点创建积极的学习氛围

高中学生在年龄上更为成熟了，内心感受较为敏感，个人情感较为独立，其做事风格趋于情感化，对学科的兴趣、学习热情的投入程度与教师在其内心地位直接相关。这就说明，首先，教师应重视师生情感的培养，做到真诚相待，积极帮助学生解决学习过程中遇到的各类问题。对每一位学生都真诚相待，不以学生的成绩为评判标准，找到每一位学生的发光点，让每一位同学都能感受到这种被关怀的感觉，内心不会有被忽略感。其次，思学生之所想，找到学生的兴趣点，调动学生学习的积极性。这就要求教师要紧跟时代步伐，积极更新教学思维，积极改进教学方法。善于发现学生的关注点，多从现实热点话题中提炼语文教学素材，消除学生学习与课下生活间的断层，学生在课堂上容易找到自己的关注点，更容易投入更多热情，提高学生学习的效果。再次，多创建学生兴趣小组，以点带面，最终实现齐头并进的学习氛围。学生中会有很多的兴趣类似者，如何将这些兴趣类似者联系在一起，并且能够积极引导至语文相关领域的学习是一个重要的思考话题。这些同学兴趣足，热情高，经过教师的积极引导，创建语文学习相关的学生课题小组，能够使其积极开拓课下学习，自然而然的推动其语文课上学习的投入程度。随着课题小组的带动，更多的学生会参与到语文学习中来，最终使语文学习的氛围浓厚，创建出情趣浓厚、积极参与的学习氛围。

二、“区别对待”，分类教学激发学生学习热情

在很长一段时间内，教师对待学生的态度都是一视同仁，不论在课堂上还是在效果考核中，都采用一致标准，这种对学生个体性关注的缺失导致学习效果的低下，自然而然的遏制了其学习积极性。这就要求教师要重视这种差异性。首先在教学中，做到分类教学，对语文功底浓厚，水准较高的学生高要求，以引导为主，以其学习情趣为导向，积极探索语文的更深话题，提高文学素养，提高文学鉴赏能力。对语文学习投入不足，水平还较低者，积极鼓励，积极帮助其解决存在的问题，以教材内容为主，配合其兴趣点，积极开展语文教学，在努力提高其语文成绩的同时，逐步培养其对语文的兴趣。其次，在效果考核中，对不同学生做到分类考核，在对学生学习效果达到准确测量的同时，不打击学生的学习兴趣，结合考核效果和学生的实际情况，组织随后的教学方案，积极回应学生语文学习水平的变化，调整学生的分类定位，推进语文分类教学。另外，对反映出的问题，要有针对性地解决。这样，在提高教学效率的同时，逐步培养出浓厚的学习氛围，使语文教学能够高效展开。

三、积极利用科技手段，增添课堂的趣味性

随着时代的发展，可应用于语文教学的设备也日新月异，这就要语文教学不再仅限于枯燥乏味的教材，将科技设备引入课堂成为增加语文教学趣味性的重要手段。笔者在朱自清先生《荷塘月色》一文的教学中，以当时的一段时代背景开题，让学生对文章中所处年代有所了解，激发学生的投入热情，带着时代背景学习课文，加深了思考的深度。

四、开拓语文教学范畴，推进综合教学模式

高中学生关注点更多，喜欢钻研深层次的问题。教师应该重视语文教学的深层次的话题，让学生积极探索语文学习中的开放性话题，让学生体验语文多样性的同时增添学习情趣。这要求教师要合理把握教学范畴，积极关注学生的兴趣点，结合教学任务，合理设置研究课题。教师可以设置文学阅读兴趣小组，文言文探索小组，汉字研究小组等兴趣小组，以学生的兴趣为推动力，积极开展语文学习，教师应积极参与小组的学习研究，引导小组学习讨论的开展，提供方向性指导，提高小组学习讨论的效果。再者，多组织兴趣小组之间学习研究效果的讨论，让兴趣小组走上讲台，积极展示学习成果，增加相互学习的机会。在这种讨论中，应该让学生积极参与，发挥主导作用，教师可根据实际交流情况提供相应问答，引导学生积极思考，积极交流，提高参与水平。通过这种方式，学生在语文课堂上能够建立归属感，体验主体性认识，提高学习兴趣，使语文教学高效展开。

五、追根溯源，加强学生生活中发掘语文的能力

生活是一切的来源，文字起源于生活，语文是文字的艺术，也和生活息息相关，这就要求学生也能追根溯源，在生活中体验语文。学生在语文学习中普遍存在深度不足，缺乏常理性认识的问题，在语文阅读时，往往不知作者在文章中隐含的深层次思维，这些思维都是作者对生活认识的流露，学生作文往往深度不够，内无含物，空洞乏味，这一切反映了学生不善于在生活中体验观察，因而也就缺乏生活素材，缺乏真情实感。这就要求教师可针对性的选择一些课文中的素材，布置一些与学习相关的生活体验活动，让学生带着问题在生活中找寻答案，这样，在深刻领悟课文作者文学思维的同时，加深了对文学的认识。再者，针对性的布置一些有关描写生活片段写作的任务，让学生细心观察生活细节，这样有效增加感知能力，丰富自己的写作素材，提高写作能力，丰富自己生活情感的同时，也逐步培养学生的文学情怀、文学素养，让学生领悟文学的灵魂，提高语文学习兴趣。

综上所述，教师应该着眼于学生兴趣的培养，紧跟时代发展轨迹，积极更新教学理念，改进教学方式，多采用新思维、新理念去推进语文教学，以兴趣为推动力，积极提高学生的语文水平。

【参考文献】

【1】陈佳新.高中语文教学与传统文化的契合【J】. 文学教育（中）， 2011（03）

【2】李婧姝.浅谈初高中语文教学的衔接对策【J】. 佳木斯教育学院学报，2011（03）

【3】张晓东.试论高中语文教学模式【J】. 教育教学论坛， 2011（12）