高中语文教学尝试新的教法浅谈

韩毓梅

一、实验目的

改变现在的语文教与学的不良现状，减少教师课堂讲解的无用功，改变学生对语文的厌学情绪，让学生能够自主阅读，真正做到用真心，抒真情，说真话，真品读，真感动，真感悟，逐步丰富学生情感，结合自身生活体验拓展联想能力，学会深入思考，并在此基础上最终形成真切真实、自然自由、有个性有创意有感染力的表达能力。从而真正提高语文素养，做一个真正热爱语文文化，享受语文运用语文的人。

二、主要内容

（一）多读书

为学生创造条件，让学生广读博览，坚持阅读，培养兴趣，开拓视野，夯实根基，厚积薄发，为孩子的逐步发展做一个长效的肥力保障。

（二）彻底改变现行语文课堂教学方式

教师课堂上坚决不讲或少讲，以读为主，充分放手学生，自然感知，自由感受，教师做一个真正的参与者、引导者，督促者。真正做到以生为本。

三、具体做法及要求

第一阶段（高一）：以“读”为主，主要培养学生朗读语感及朗读和阅读的兴趣。

（一）师生共同读书

每周五下午最后两节课连上，由老师推荐书目范围，学生自由选择。具体要求如下：

1.要求读书时桌面清空，保持安静。不愿读的可不读，可趴桌睡觉，但不许做任何其他的事，影响别人。

2.每月可自由交流一次感受和体会。每学期末可搞一次班级“推荐好书”活动会。

此外第一阶段内不做任何其他要求，不给学生任何压力。

（二）课堂教学中教材内现代文老师不讲。具体要求如下：

1.教师要先带领学生识字正音，扫除阅读的字词障碍。

2.带领学生多样式读文，通过各种形式保证学生的朗读热情和兴趣。

3.指导学生发声技巧，保证学生朗读中读准字音，发声标准（真正做到用普通话朗读）。并可适当进行朗读方法指导。

4.要保证朗读课时。第一学期，每单元课文可按照原讲读计划留出1～2课时进行师生集体读后交流，其余必须保证全部用于朗读，且要保证齐读比重较大。第一学期后可以集体读熟，流利且较有感情为标准。

5.每单元读后师生交流后，老师可结合学生体会就本单元相关重要写法知识点做尽量简要的适当引导点拨。切忌过度。

（三）作业布置

1.现代文可跟进一本练习册，学生可自行对照答案。师检查只要求书写工整，不必讲解。

2.可每周要求写一篇日记。要求要字迹工整，格式规范，真情实感不做字数等其他要求。教师要认真给出沟通交流式批语。

3.每周交一次阅读积累笔记，要求字迹工整，务必记自已真正喜欢的，此外不做任何要求。教师可简单批阅。

日记和积累笔记可视情况定期讲评并将优秀作业传阅。

5.可根据情况自行确定每月作文及小练笔数量。

（四）教师备课

1.根据需要，自主编写实用教案；

2.教师要多读书，给学生推荐的书目自己必读；

3.第一学期要将每节现代文学习课及读书课情况做好记录，并根据实际情况及时做好反思和总结。

第二阶段（高二）：以“感”为主，主要引导体验，深入感知文本意境及作者当时的内心世界，并加以拓展联想，培养学生自由自主最真的情感体验。

（一）师生共同读书

（二）课学教学中教材内现代文老师不讲，古文除翻译和字词解释外尽量不讲。

第三阶（高三）：以“悟”为主，培养学生深入思考，学会辨析，学会评注，最终能够有个性、有创意、有感染力的表达。

（一）师生共同读书

（二）课学教学中教材内现代文老师不讲，古文尽量不讲。

笔者经过三年的尝试，收效明显，学生学习语文的积极性高了，主动性增强了，以此与同仁共享！