小学语文拓展性阅读教学实践分析

徐艳

【摘 要】

阅读是语文教学中非常重要的一个构成部分，阅读能力的强弱直接关系到学生语文素养及语文能力的提升。新课程标准的不断深化提倡了语文阅读教学中学生阅读量的扩大与拓展，因此，拓展性阅读教学的研究是非常有必要的。只有实施有效的拓展阅读训练，才能真正丰富学生的语言积累，提升其写作水平，进而提高其语文素养与能力。本文旨在探讨小学语文拓展性阅读教学的实践策略。

【关键词】

小学语文 拓展阅读 实践策略 探析

无论课内教学多么丰富多彩，毕竟是有限的，语文教学也决不能只局限于课堂与课本，更应延伸于课外领域，借助课外阅读为学生提供更为广阔的时间与空间，实现拓展性阅读，进而引导学生感受语言文字的美丽，了解中国五千年的历史文化，从而实现阅读拓展，加大学生的阅读量，有效提高小学生的语文素养与水平。

一、拓展性阅读的涵义与作用

所谓的拓展性阅读，就是针对某一个阅读材料，通过搜集与其相关各种资料与信息重新构建文本的语境，并在其中实现延伸与拓展，引导学生进行练习与比较、发现与创造，并通过不断反思形成自己的认知，加深对阅读素材的理解与升华。

小学语文新课改强调了在阅读教学中学生阅读量的扩大。小学语文阅读教学的重点也是为了培养学生的感受、理解、欣赏与评价等能力。而拓展性阅读能够为学生创建一个更为开放、活跃的语文学习平台，有利于将学生获取信息的触角向外延伸，多角度、广泛阅读、以教材为基础，以课堂为中心有效向外延伸。

拓展性阅读策略在小学语文教学中的有效应用，有利于指导学生发挥主观能动性，在积极的思考与探究中有所感悟，激发其思维与情感，促使其在阅读中学到一定的知识与能力，在阅读中健康成长、学会做事做人，并将阅读作为生活的一部分，学会从大量的阅读中获取知识，提升自身的综合素质。

二、小学语文教学中拓展性阅读策略的教学实践分析

1.善于阅读气氛的创设，激发学生阅读兴趣

正所谓：“兴趣是最好的老师。”兴趣是培养出来的，对年龄较小的小学生更是如此，小学生不会从一开始就对课外阅读有强烈的兴趣，所以，教师应善于阅读气氛的创设，灵活应用教学手段致力于学生阅读兴趣与热情的激发，从而让学生爱上阅读，实现拓展性阅读，从而提升阅读水平与语文能力。

如，课文《三顾茅庐》讲的是刘备三次请诸葛亮出山的故事，那么教师就可以提前为学生安排课前预习任务：自主搜集关于诸葛亮的生平资料，说一说诸葛亮的上知天文、下知地理、神机妙算的典故，了解一下《借东风》、《草船借箭》《空城计》《七擒孟获》等其他故事，促使学生对诸葛亮的聪明才智有更进一步的了解，深化拓展性阅读教学的目的。

此外，教师可在班级设立“图书角”，鼓励学生从家中拿来自己感兴趣的课外书，利用课余时间方便所有同学借阅，让学生在相互影响与互动下，产生对拓展性阅读浓厚的兴趣，促使其爱上阅读，遨游于知识的海洋中。

2.在自主探究中进行拓展性阅读

小学语文新课标提倡了学生探究性、创造性阅读的培养，提倡多角度、有创意的阅读。因此，在阅读教学中激发学生的自主探究性就非常必要。其有利于问题的发现与思考，有利于促使学生更加积极主动地参与问题探究，从而思考问题，解决问题，加深对文章的理解与感悟，在获得一定成就感的同时，树立学习自信心。

如，在《愚公移山》的教学之后，教师就可引导学生通过书籍、资料或上网等各种途径多查找、搜寻一些中国古典神话故事，如《夸父追日》《精卫填海》等，鼓励学生踊跃发言，谈一谈自己对某一个神话故事的理解；或者组织一场小型的演讲赛，激发学生的自主性。故事恰巧符合小学生的年龄特点，小学生会普遍接受。所以，在这样的基调之中，引导学生对神话故事有初步的了解，并在此基础上，深化课外阅读教学，实现课内与课外的联通，将课内阅读延伸于课外领域，深化阅读教学的主题。

值得注意的是，教师应充分发挥引导作用，引导学生进行思考与自主探究，促使其从多方面、多角度来全面看待问题、思考问题、解决问题，从而拓展其思维与想象的空间，启迪其智慧，全面提升其语文素养与能力。

3.专题性阅读教学的拓展

专题阅读虽然要求比较高，但是却在拓展学生阅读的广度与深度等方面发挥积极的作用。专题性阅读教学，能够帮助学生积累阅读经验，丰富知识，同时对一些问题实现更为深入的了解与思考。

如，以“寓言”为主题，引导学生多读一些寓言故事，如著名的伊索寓言等，引导学生体会寓言故事的特点，并从寓言故事中学到一定的知识与感悟，如你最喜欢哪个寓言故事？能否与大家分享，你从这则寓言故事中学到了什么？这些道理对你日后的成长有什么作用？在有效深化“揠苗助长”等课文的教学主题的同时，让学生掌握一定的人生哲理，并以其指导日后的生活，为日后的健康成长奠定良好的基础。

4.开展丰富多彩的课外阅读活动

丰富多彩的课外阅读活动也能有效拓展课内资源，同时有效提高学生的综合阅读素养。教师应给予课外阅读活动的组织和开展以足够的重视，并定期组织、开展读书交流会，让学生畅谈读书心得，推荐优秀书籍。如《红楼梦》《水浒传》等中国古典四大名著、巴金的《家》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等等，让学生通过优秀书籍，开阔视野，提高文字掌控能力，提高阅读素养。

三、小 结

总之，拓展性阅读教学实践应广泛应用于小学语文教学之中，为学生创设更为开放、活跃的学习平台，从而激发小学生的阅读兴趣与热情，加深、拓宽学生对课文内容知识的快速理解与掌握能力，不断提升学生的语文素养，进而实现其综合素质的全面发展，身心健康的成长！

【参考文献】

【1】袁江平.小学语文拓展阅读教学的研究【J】.新课程学习，2013（10）

【2】温海燕.新课改下语文拓展性阅读教学探索【J】.现代阅读，2013（2）