立足农村生活，优化作文教学

戴长友

《语文课标》明确指出作文教学是使学生“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这与原来的大纲相比，要求已经降低了许多。然而，农村孩子还是怕写作文。“农村孩子知识面窄，作文素材贫乏；农村孩子表达能力不佳”成了怕作文的理由。学生父母的文化水平较低也是造成农村小学生作文水平低的一个重要因素。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导，而在农村，一般的父母只要求孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是关注不了的。长久如此，孩子就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。农村小学生的作文难道就不可救药了吗？我认为只要我们优化作文教学策略，努力创设条件，丰富学生生活，在作文教学中引导学生正确、生动地反映生活，让学生写出生活气息浓厚，具有真情实感的文章。我认为可从以下几个方面进行尝试。

一、认真观察，细心感悟，丰富写作素材

《语文课程标准》曾指出：“写作要贴近学生的实际，教师的责任是引导学生去感知生活、品悟生活，丰富学生的个性体验。”农村小学生的习作具有特定的素材优势。美丽神奇的大自然景观，丰富的人文底蕴，现代农村的乡土气息，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。我们要善于指导学生，用耳朵听、用手摸、去感受、去体验、去思考，引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、山山水水等。因此，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考的积极性，留心周围的事物，引导学生写熟悉的人、事、物、景，养成眼看、耳听、心想、笔记的好习惯；做到见中有感、闻中有思、勤于笔耕，乐于表达自己的观点。如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的地观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”，让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。

二、交流、收集农村语言，让学生的文字鲜活生动

“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”这是农民对冬雪的感情；“清明前后，种瓜种豆”，这是对农事的总结；“蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久就来到”，这是人们观察天气现象总结出来的谚语。同时，农村现在生活好了，看电视应该不是什么奢望，所以我们应该重视引导学生从电视中吸取有益的营养。另外，我还提倡学生多阅读报刊，开阔视野。在此基础上，学生还要养成积累材料的好习惯，通过剪贴、摘抄、背诵、写读后感、写日记等手段把有用的、自己感兴趣的材料积累下来。学生有了材料，写作时就会情到文至，思到章出，对作文也就自然而然有了兴趣。学生通过收集、交流这些丰富的农村语言，既可提高农村作文的科技含量，又可积累写作素材，使学生的作文更具有农村特色。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合，开阔学生眼界。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。当然，这非一日之功，必须坚持经常，只有这样，学生的习作能力才会提高。

三、巧妙利用批改，激发学生的作文兴趣

作文的评改也是一种调动学生写作兴趣的途径。以往我们都是教师自己评，学生处于被动局面。为了激发学生的写作欲望，提高学生的写作水平，我尝试了以下作文批改方式：

1.多鼓励，少给批评

学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。

2.快速批阅，及时反馈

学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。

我们在批改作文时应着眼于素质教育，面向全体学生，以期待的目光和饱满的热情，多给学生一份成功的喜悦，一次诚恳的赞赏。尊重学生的劳动成果，不把自己看成权威，竭力肯定学生的一切努力，保护和激励学生所有的创造欲望和尝试。这样，对激发学生持久的写作兴趣大有裨益。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 农村的小学生并不笨，提高写作兴趣，并非易事，尤其是农村小学生更使我们为难，但也并不是高不可攀。多年的教学实践让我深刻地体会到：我们只有从农村实际出发，根据农家孩子的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来，才能促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。