在小学数学教学中提高学习兴趣的几点策略

郑艳红

摘要 上课对学生来说是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。教师一定要掌握在课堂上学生的学习心态，以及让学生了解这堂课所学知识的重要性。

关键词 兴趣 学习 信心 培养创造能力

小学数学是一门抽象性，逻辑性较强的学科，小学生活泼好动，学习的自觉性较差，在课堂上难以维持长久的注意力来听讲，因此，教师需要运用多种多样的教学手段来吸引小学生的注意力，教师教学中要引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中。只有这样，学生才能体会学习的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。本文就教师如何提高学生学习数学兴趣谈几点策略。

一、调动学生在课堂上学习的积极性和主动性

要让学生对这节课投入极大的热情。教师要抓住教材中的重点内容，让学生掌握分析方法，引导学生从不同角度出发思索问题，由此探索一题多解、一题多变和一题多用之法。培养学生正确地把口常语言转化为数学语言。值得注意的是，教师在培养学生解题思考的能力时，还要讲究设问艺术，多在思考的转折点上设问；在理解的疑难处设问；从旧知引入新知时设问；在有比较、有联系时设问；在学生练习时，发现带有普遍性错误的问题设问。而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展丌的。教材中有些内容是枯燥乏味，学生接受得很勉强，可以从问题开始，如在教学“有趣的测量”时，笔者先讲了一个数学小故事：“传说两千多年前有一个金匠要为国王打造一个皇冠，打好后，大臣们都在议论说不是纯金的，国王很郁闷，不知如何是好，便叫来阿基米德帮忙看看是不是纯金的，阿基米德一直解决不了这个难题。一天，他去澡堂洗澡，当他坐进澡盆里时，看到水往外溢，同时感到身体被轻轻拖起。他突然悟到可以用测定固体在水中排水量的办法，来确定金冠的比重。他兴奋地跳出澡盆，连衣服都顾不得穿就跑了出去，大声喊着“尤里卡！尤里卡！”。阿基米德找来一块和皇冠一样重的黄金，放进水里，发现黄金的密度与皇冠不一样。后来金匠也承认了国王的黄冠是铜做的”。故事讲完后，笔者让学生说说阿基米德这样做的理由是什么？这就是今天要讲的“有趣的测量”。这样就会自然而然地进入这节课要说的重点。教学高潮时，教师要通过声音、手势、板书、教具等刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

二、根据课堂教学内容精选例题

教師可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得，得有所用。在讲解例题时可以适当将一些常规性题目改造为丌放型题目，在提高学生学习兴趣的同时，通过讲评训练让学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、灵活运用能力。在讲解时先猜结论，再进行求解的形式；在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

三、联系日常生活，体验学习数学乐趣

教师从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，创没一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，使学生感到数学是可亲可近的，数学就在我们身边，学生在不知不觉的情景中展丌对数学问题的探索，在玩中产生求知的欲望。

如教学一年级《统计》一课时，课前教师准备了一段运动会上运动员入场的进行曲，放给学生听。学生马上来了兴致，都抢着说是开运动会时放的音乐。教师趁势说：“原来今天‘森林运动会开幕了f让学生边听音乐边看图），请小朋友看看有哪些代表队参加了比赛？”这时学生的兴趣高涨，都争着说。教师抓住时机又问：“你还想知道什么呢？”通过讨论交流，有的学生说：“我想知道哪个代表队参加比赛的项目多？”有的学生说：“我想知道每个代表队分别来了多少小动物？”有的学生说：“我想知道最后哪个队得了冠军？”……教师由此提出一些统计的要求和做法。显然，正是由于学生爱玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以学生不仅学得主动，而且兴致盎然。

如在教学《认识人民币》一课时，笔者创设了一个小小商店，让小朋友自己来当营业员、顾客，同学们热情高涨，充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，体验1元钱可以购买不同的商品。在这样的生活情景中，不仅使同学们热情高涨，而且培养了学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的自信心，让学生理解数学就在身边，生活缺少不了数学，数学离不开生活，从而提高学生的学习兴趣。

四、尊重学生个性差异，做到因材施教

由于人的遗传基因，生理条件及环境，教育等不同，学生的心理生理结构，接受能力和发展状况有所不同，所以教师在教学中，应尊重学生的个性差异，因材施教，分类指导，以促进各类学生基本素质的提高。小组合作学习时，注意优中差生的搭配，让差生在组内也能发表白己的意见，同时学习优生的长处。布置作业时，教师可设计必作题和选作题，让学生根据自己的实际，做出相应的选择，这样分层练习，使不同的学生都能体验到成功的喜悦，保持学数学的兴趣，促进课堂效率的提高。

五、创造和谐互动的宽松课堂氛围

宽松的教学环境是培养学生产生兴趣的土壤，也是培养学生对数学产生兴趣的先决条件。师生之间心理相容相通，互相尊重信任是学生产生数学兴趣的心理基础，学生在心情舒畅没有压抑，思维活跃没有羁绊的情景之中，也就更易产生学习数学的兴趣，和谐互动的宽松氛围的营造取决于教师的教学方式。所以教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。和学生进行情感交流的一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如：“数学之神一一阿基米德”数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。另外一个方面就是教师要及时充分肯定学生的一点一滴成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找准自己的定位，这样才能使学生保持积极的进取心态。在课堂最后的几分钟内让学生各抒己见，在课内展丌争论，从而强化学习气氛，激起学生高昂的情绪，以达到最佳的学习心态。使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

综上所述，在教学中教师要抓住数学的特点和学生的心理特点，结合教学内容和要求，运用多种教学手段，来引发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。也使每个学生在享受快乐学习的同时获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力 ！