初中班主任与学生的互动管理模式分析

蓝荣珍

【摘要】“百年大计，教育为本”，由此可见，教育在我国总体建设所占的重要地位。随着教育改革的不断深入，对于班主任与学生之间的相处与互动提出了新要求。传统的教学理念和教学方式已经没有办法适应当今教学的要求，因此在班主任与学生之间的互动管理方面亟需改革。本文首先分析教师与学生之间互动存在问题的原因，进而针对问题为初中班主任与学生的互动管理模式进行分析。

【关键词】初中班主任 学生 互动管理 对策

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0171-01

初中阶段的学生正是出于青春期阶段，因此在思想和认知上还未完全成型，性格方面也是非常的不稳定，因此在行为上反应较为激烈，思想性格比较叛逆、多变。因此班主任在与学生的交流和互动中就要采取一定的技巧，进而保证与学生沟通的通畅，提高班级管理效率。班主任与学生之间具有良性的沟通与互动，有利于教师与学生之间的情感的沟通，保证班主任班级管理工作的顺利，使得教师能够更加明确学生的个性特点，进而保证班主任对学生管理的互动性，促进学生的全面发展。

1.教师与学生之间互动存在问题的原因

1.1管理工作中班主任没有真正树立威信

在传统的班主任管理中，在教学过程中灌输的是“尊师重道”的观念，因而对于与学生之间的互动没有给予足够的重视，进而导致师生关系不协调。也就是说无论老师的教学水平和管理水平如何、教学中的方法是不是真正顾及到了学生等，只是依靠强制性的教学手段来对学生进行“镇压”，没有考虑到学生的具体感受和实际的想法，进而导致学生对班主任产生恐惧的心理，因此在实际的班级互动中学生只是被动的接受，却没有实现积极的参与。班主任在一定程度上使得了自己的“威严”膨胀并且最大化了，这就使得班主任在学生的教学与管理都存在问题，学生也没有办法完全的信任教师，因此教师与学生之间的管理互动更是空谈，这就使得在教学和班级管理上都没有办法受到学生的欢迎和响应。

1.2班主任在管理中没有做好自己的定位

中国有一句古话叫做：“师徒如父子”。这种传统的观念使得教师在实际教学过程中将自己置于十分崇高的地位，认为自己就是学生的长辈，学生应该无条件的配合和尊重自己，进而缺少与同学之间的交流，对于学生的个性发展和具体特点没有实质性的了解。因此，在遇到学生在班级中犯错误或者做一些负面的行为时，不会追根溯源，了解事情的起因，只是严厉的批评，甚至到叫家长的地步。这些时候学生可能是不会反驳，但是在事后不但不会改正，而且还会对老师产生怨恨情绪，进而不配教师的课堂教学和班级管理，特别在与教师互动的过程中更是极度的逃避和反抗，因此对于课堂效率产生十分消极的影响。

2.初中班主任与学生互动管理模式分析

2.1提高自身影响力，透过实际行动和品德为学生树立积极的榜样

为师者需要具备高深的学问以及良好的品德规范，因为教师的一言一行对于学生的未来发展都具有十分重要的影响，因此班主任在日常的教学和班级管理上都要嚴格规范自己，进而为学生的学习和生活做好榜样。但是学生在认知中对于德育教育却没有明确的概念，认为德育教育是一种大而无物的一种东西，这就为班主任的教学和互动管理存在很大的障碍，因此班主任在实际的教学过程中和班级管理中就要注意德育方面的教学，进而从每一个小事情中渗透这种概念，进而让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。教师在日常的教学过程中就需要渗透德育的观念，例如，教师在讲授“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”时，就可以通过身边的小事入手，养成良好的道德品质，比如随手丢垃圾的习惯，教师就得及时的纠正，进而养成良好的卫生习惯；例如排队插队的行为，教师也需要及时的纠正，避免学生形成不好的习惯，进而让学生在潜移默化的影响之中形成良好的品德习惯。

2.2准确定位自身，继而积极融入到学生之中

初中时期的学生正处于思维活跃的时期，因此对于枯燥的教学本能的排斥，而对丰富的教学形式则是更受欢迎。但是，很多的班主任在实际的教学与班级管理中都是把自己定位在了单纯的感激管理者的身份，因此在地位上就凌驾于学生之上，因此学生对于教师就会本能的产生一种畏惧的心理。因此，班主任需要转变这种观念，进而对自身进行准确的定位，进而选择更加适合与学生交流互动的角色。初中时期的学生在思想上较为活跃，但是仍然非常容易受到外界的影响，在生活上则是具有一定的自主和独立的能力，因此更加难于琢磨和了解。班主任在课堂教学和班级管理上采取单纯的批评和说教的方式，非但不能让学生理解心里的错误，而且还会让学生产生一种逆反的心理，不配合教师的管理，因此导致教师与学生处于一种对立的状况之下。教师需要认识到自己并不是高高在上的，而是应该以一个朋友的身份来与学生进行交流，进而让学生了解教师的良苦用心，并且在交流和互动中了解学生的特点，进而提出更加具有针对性的管理方法，进而保障班级管理通畅和谐。例如，有一些学生上课不认真，老师说他也是不以为然，这样教师就可以以一个朋友的身份来与他交流，让他换位思考的想一想，如果讲台上的是自己，他到底是什么样的感受，这样更有利于学生认识到错误并且积极的改正。

2.3学会欣赏学生，进而发掘学生潜在的能力和优点

现代社会的发展使得学生在生长过程中养成了一种更加张扬的个性，但是这也就使得学生在动手能力发展上更强，并且自身具有非常大的可塑造性。但是在初中的学习过程中，由于学习的基础比较薄弱，并且长时间得不到教师的认可，因此导致了学生在内心之中多多少少的产生了一种自卑的心理，因此教师需要认识到这一个问题，进而加强与学生之间的沟通，进而做到更加透彻的了解学生，加强与学生之间的沟通，发掘其潜能，增强其自信心。例如，班主任可以鼓励学生参与学校组织的各种社团活动，进而让学生在社团活动中培养自己的动手能力，并且激发学生的热情；或者班主任可以利用学生的个人特长的表现来让学生得到认可，因此让学生在不同的活动之中获得成就感，进而提高自信心，形成积极向上的心态。

3.结语

“兼容并包”这个词是中国传统文化发展最为恰当的一个名词，因此也可以说是中国人内心中所蕴含的一种特性。班主任作为班级教学的引导者和班级管理的组织者，首先需要在观念上认识到包容对于学生成长的重要作用，因此在实际的教学过程中需要树立“以人为本”的人本主义观念，不断的丰富和完善自己，进而为学生树立榜样，同时在班级管理过程中还需要改变过去的高高在上的地位，积极与学生交流，进而与学生之间形成良好的互动，同时还要鼓励学生发挥自己的特长，提高学生的自信心，进而保障班主任的互动管理获得良好的成效，进而为班级树立积极向上的一种氛围。

参考文献：

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