培养学生在政治教学中的良好心理状态

潘远香

摘  要：思想政治课由于其本身、教师教学方式和素质等的影响，学生容易产生一些不良心理状态。需要通過教学目标的落实，教师素质的提高，还有课堂氛围的改善多渠道来培养学生在政治课堂中的良好心理状态。

关键词：思想政治教学  学生  心理状态

思想政治课是一门特殊的学科，有其内容和功能上的独特性，而由于对思想政治课内容、教学方式等的态度与认识有一些偏颇，学生在课堂中容易出现一些不良的心理状况，影响教学效果。因此要提高思想政治课的教学效果，达到思想政治课教学育人的长效性目的，培养课堂中学生的良好心理状态就显得特别重要了。

一、思想政治课教学过程中学生的心理现状

学生学习的心理状态是一个完整的机构，是指学生从事学习活动的一段时间内，心理上在强度、稳定性、持久性方面所表现出来的特点，如疲劳、紧张、克制等。据相关调查显示，对政治课学习抱有积极心态的学生占比较小，抱有消极心态的学生占比是其三倍。由此可知大部分学生对思想政治课认识不够，没有从心理上接纳这个科目，而且在学习过程中也没有养成良好的学习习惯。对于抱有积极心态学习思想政治课的学生，也存在一些不良的心理因素，比如说只是为了考试、升学和完成老师布置的任务而积极地去学习，而不是真正的发自内心和从自己的兴趣出发去学习。

二、影响学生在思想政治课教学中心理状态的因素

1.政治课本身因素的影响

政治课内容上理论性强，有些理论与社会生活缺乏广泛的联系，内容显得陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决受教育者的思想实际，往往造成学生理论与社会实际的矛盾，无法认同教材内容，更是难以消化。

2.教学方式的影响

政治课具有理论性和人文性相结合的特点，如果采用传统的教学方式很容易使课堂缺乏生机与活力，死气沉沉。因而需要使用灵活多样的教学方式激发学生的学习兴趣，提高教学效果，从而达到育人的目的。比如用多媒体教学、演讲、辩论等方式。在教学过程中，注重发挥学生的主观能动性，让他们来思考、探究问题，而不是由老师一味地阐述理论。

3.教师素质的影响

其一，政治课教师不但需要扎实的理论知识，而且还需要广博的见识，对国际社会和国内社会各方面的社会现象都有一些认识，而且还要有独立的见解，这样才可以使教学内容更加的充实、有趣。而许多老师往往缺乏对社会现象的认识，使得课堂教学理论脱离实际，案例陈旧，观点平庸，没有做到与时俱进。

其二，政治课教学还需要教师具备相应的心理知识。学生是课堂教学活动中的主体，教师如果缺乏心理知识，对学生现在的心理特征和关注对象没有更好的认识，即使课堂教学方式灵活多样，也不会收到预期的效果。

其三，在教学过程中忽视了教学目标中的“能力”与“情感、态度和价值观”的培养，而只重视教学知识的落实，使得政治课育人的特定功能没有显现。

三、帮助学生形成良好的心理状态的具体措施

学生学习的心理状态是受多种因素影响的，但是由于学生的心理不是很成熟，易受外界的干扰，如果施以积极正确的引导，就可能收到满意的效果。所以帮助学生在政治课教学时形成良好的心理状态，需要从多种因素入手。

1.重视新课改中教学目标的落实

新课改中政治教学目标包括知识、能力和情感态度、价值观，实现了教学目标的全面性。从教学过程本身而言，它既是复杂的师生智力活动过程，也是奇妙的师生心理活动过程。政治教师要在每堂课教学中想方设法努力让学生的知识、能力、觉悟和心理素质水平得到提高。也就是说，更加明确和严格定位其思想政治教学目的，而不能随教育的时令之风，忽左忽右。

2.加强教师队伍建设，提高教师的业务素质

首先，政治老师要不断地学习理论知识，除了本专业知识，还要学习心理学知识，这样才能更好地服务于课堂教学。其次，政治老师要多关注时事，要有宽泛的知识面，这样才符合本学科的特点，也能更好地进行课堂教学。最后，要注意课堂教学的改进。课堂教学一方面要改进教学模式，采用灵活多变的教学方式激发学生的学习兴趣，另一方面，也要培养幽默的品质——是提高政治课堂教学效果不可或缺的条件。由于政治课本身就缺乏幽默，作为一名合格的政治教师，更应具备幽默的品质，用幽默调和枯燥的知识，化解一切不和谐的心理因素。幽默主要是通过教师的体态幽默和言语幽默来表现的。比如在教学实践中，经常利用形象生动的比喻，把事物形象化，吸引学生的兴趣。具有幽默性的比喻关键在于富有情趣而意味深长。

3.创造良好的课堂学习氛围

课堂学习是学生获取信息、发展智能的主渠道，课堂学习心理状态则是影响学生学习效果的重要因素。首先，要建立融洽的师生关系，这样有助于活跃课堂气氛，让学生在一个轻松、愉悦的环境里学习。教师在课堂内笑容可掬，亲切和蔼，抱着积极、热情、信任的态度主动与学生进行接触和交流，这样学生就能从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而产生良好的情感兴趣，从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行为，实现老师的期望。在政治课教学中，教师要积极地寻找对策和方法，主动走进学生心灵增进师生之间的交流和沟通，营造轻松活泼的学习氛围，建立民主平等的情感交流、协力合作、相互学习的师生关系，给予学生更多的关心、爱心、耐心和信心，及时引导、帮助学生克服困难的心理，培养学生的自信心和成就感，激发学生学习政治课的欲望和热情，充分调动学生的主体作用。其次，要引导不同心理状态的学生之间的融洽。在学生之间的心理互动，除了不同心理状态的“合作”，还会形成同类心理的“竞争”，适当的竞争情境有助于调节课堂气氛，激发认知潜力。

参考文献：

[1]《专业技术人员心理调适能力培训教程》 张守华主编中国传媒大学出版社  2008年6月

[2]《教育心理学》皮连生主编   上海教育出版社  2004年4月

[3]《教育理论与学校实践》叶澜主编   高等教育出版社  2005年5月