高职艺术设计专业“现代学徒制”人才培养模式的探索

王韵

摘 要：近年来，就业市场对艺术设计人才的需求呈明显递升状态，培育更多高水平、高素质的技能型人才是高职艺术设计专业的重要任务。然而，从市场反馈来看，很多高职艺术设计专业的毕业生存在知识面狭窄、动手能力差的问题，很难迅速完成从学生到设计师的角色转换，这说明传统的高职艺术专业教学模式存在一定的问题。实践证明，将“现代学徒制”引入高职艺术专业教学取得不错的教学效果。本文对此进行了探讨。

关键词：高职艺术设计；现代学徒制；人才培养

0 前言

近年来，随着经济的发展，艺术设计产业获得了长足的进步。据统计，艺术设计行业的增长速度是传统服务行业的两倍以上，成为拉动经济发展的重要引擎。很多高职院校都开设了艺术设计专业，为社会输送大量理论知识够用、实践技能突出的一线人才，受到社会的广泛欢迎。为了进一步提高人才培养质量，高职艺术设计专业进行了一系列的教学改革，围绕着“工学结合”、“校企合作”、“工作室”等诸多教学模式进行了积极的探索，教学质量不断提高、教学效果十分显著。但同时，我们也看到，由于企业重视程度不够、校企联合机制不健全、教师实践技能欠缺等诸多原因，高职艺术设计专业人才培养模式依然没有完全摆脱传统的束缚，培养出来的学生与企业实际的岗位需求之间存在很大的差距，这就需要高职院校不断探索和创新教学模式，来适应新时期人才培养的需要。

1 “现代学徒制”人才培养模式在高职艺术设计专业的应用

在中国古代，画师、手艺人等很多行业都是学徒制，徒弟在上岗之前要跟着师傅学技能，无论是生活、还是工作都在一起，徒弟出师之后才可以正式上岗。随着现代工业的发展，学徒制的培养模式被正规学校教育等模式所代替。在目前艺术设计人才青黄不接的当下，学徒制人才培养重新被社会所关注，很多艺术设计企业开始招聘学徒工，涉及服装设计、室内设计和广告设计等领域，尽管工作待遇不高，但是可以和师傅学习专业技能，等到出徒后再和企业签订正式合同，成为企业正式员工。教育部在教育事业十二五规划中，也鼓励高等职业教育在教师培训、校企合作、人才成长、课程建设等方面进行深化改革，有条件的高职院校可以和地方企业联合办学，用现代教育理念来重新构建现代学徒制人才培养模式，甚至还可以由高职院校和企业联合招生和人才培养，提高教育的针对性和有效性，提高人才培养质量。

为了迎合这种趋势和需要，一些高职院校艺术设计专业对传统学徒制进行了改良，学校考虑企业对人才职业素养和职业技能的需求，和企业共同制定人才培养计划，共同分享教学基地、工作设备和项目资源，由企业甄选有丰富工作经验和高超职业技能的师傅，对高职学生进行学徒制的人才培养，高职学生在校学习时间和在企业培训时间大致相当，在师傅的言传身教下，學生熟悉了企业工作流程，掌握了熟练了职业技能，养成了良好的职业素养。总之，现代学徒制改变了现行的教育教学所带来人才质量问题突出的现象，注重对学生创新意识和实践能力的培养，实现岗位标准与教学内容对接，生产环节与教学过程对接，课程设置与产业布局对接，学历证书与资格证书对接等，加强实践环节的培养，并实现了校企深层次的合作。这种现代学徒制是高职艺术设计专业的趋势之一。

2 高职艺术设计专业“现代学徒制”人才培养模式的具体实施

（1）人才培养目标的确定。现代学徒制在高职艺术设计专业的应用，培养的是“会设计、懂装饰、善工艺的”高素质艺术设计人员，满足区域经济发展和艺术设计领域对人才的需求。具体来说，又可以将人才培养目标分为不同的阶段。首先，在高职艺术专业学生入学之初，就要致力于将其培养为一名合格的职业人，在一年级时，在专业教师的带领下，学生主要以专业基础课的学习为主，这些基础知识是学生从事艺术设计行业的必要基础，学校和企业一起开发专业基础的技能项目模块。二年级时，学生要以专业核心技能实训为主，学校从企业聘用工作经验丰富的设计师担任师傅的角色，也可以从校内教师队伍中选拔实践技能强的教师，师傅、徒弟在情景化的教学活动中完成既定项目。例如，居住空间设计项目、办公空间项目等。在最后一个学期，应以毕业设计、综合实训等为主，师傅帮助徒弟选择具体的项目课程。例如，某商业环境空间设计或者某景观设计等，提高学生综合实践能力。总之，通过三年制的现代学徒制教学，艺术专业学生具备了扎实的设计知识和技能，满足用工企业的需要。

（2）完善现代学徒制的教学团队。现代学徒制的教学团队由骨干教师、企业设计师、项目经理以及专家学者来组成，对于校内教师而言，不仅需要扎实的设计理论知识，也要具备丰富的设计经验和技能。但目前我国高职院校设计专业的教师大多比较年轻，毕业后就直接任教，缺乏企业工作经验和实践技能，导致教学、科研过程与实际项目之间存在较大偏差。为此，高职院校要鼓励教师到企业进行挂职锻炼，教师可以扮演学徒的角色，跟着企业中的设计师来了解工作流程和设计技能，提高教师的实践技能和项目操作能力，回校后通常可以独立主持和完成专业项目的教学活动。同时，高职院校要聘请设计行业的一线设计师，充实到教师队伍中，专任教师和兼职教师的比例要尽量达到1：1，企业设计师来担任师傅，可以带来最新的市场需求信息，让师生了解设计行业前沿。同时设计师也可以带领学生一起完成企业的真实项目，帮助学生提高设计实践技能，熟悉项目设计流程。不仅是学生，在这一过程中，校内专任教师也会在实践能力和教研能力上获得长足的进步。

（3）现代学徒制的教学环境。现代学徒制的人才培养模式对教学环境要求比较高。对高职院校而言，要积极建设校内和校外实训室。首先，校内技能实训（实验）室。很多高职院校建有“教室与设计室一体化”的设计实训室，承载艺术设计专业的专业基础项目课程的实训任务。另外“创意工坊”艺术设计实训室由创意设计区、室内样板房、材料展示区、作品陈列区组成，是集教学、科研、办公、实训功能一体化艺术设计职业技能训练场所，是对学生进行师徒制教学的校内主要场所。这些校内实训区与行业生产标准紧密衔接，配置技术先进、功能设施齐全，满足教学要求。其次，校外实训基地。近年来，随着艺术设计行业的高速发展，设计企业的用工需求不断增加，很多企业都愿意与高职院校建立合作关系，来获得人力资源的支持。高职院校要积极寻找实习强、信誉好的设计公司，与之签订合作协议，将其作为校外紧密型实训基地，共同开发师徒项目课程，尤其是参与教学的师傅把职业岗位真实工作任务转换成教学任务，按照岗位流程和标准手把手训练学生，提高学生的实践能力。

3 结语

现代学徒制是传统的学徒制与现代高职教育理论的融合，将课堂的理论知识与实践很好地结合起来，注重培养人的个性发展，契合了新时代职业教育的教学要求，关系着艺术设计类学生毕业就能顶岗，并适应未来职业岗位的发展，因而具有极大的发展潜力。

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