浅谈数控机床装配与维修专业高技能人才培养模式改革

朱朝光 沈斌

【摘要】高技能人才的培养是实施人才强国战略的要点，高技能人才培养模式的改革是职业院校教学改革的重点。本文以数控机床装配与维修专业高技能人才培养为例，从人才培养的定位、人才培养的途径等方面对人才培养模式的改革进行了探讨与分析。

【关键词】高技能人才；培养模式；工学结合一体化；数控机床；装配与维修

技师学院作为高技能人才培养的基地，担负着为社会培养人才的重大责任。高技能人才的培养是实施人才强国战略的要点，《高技能人才队伍建设中长期规划（2010—2020年）》（中组发【2011】11号）文件中指出，具备高超技能、良好理论和技术知识素养、一专多能的高技能人才将成为高技能人才队伍的需求主体。因此高技能人才培养模式的改革，应以国家中长期发展规划文件的精神为依据，结合地区区域发展的现状，凸显职业教育的针对性、实践性和先进性。高技能人才培养模式的改革是职业院校教学改革的重点。

通过前期的调研，综合分析相关数据笔者认为，数控机床装配与维修专业高技能人才培养模式的改革有以下几个要点：

（一）人才培养定位

数控机床装配与维修专业人才的培养应满足企业对数控机床机械零部件及电气线路的安装与检修，数控机床的装配与调试，数控机床的维护与保养等岗位人才的需求。以国家职业标准为依据，以学生的工作能力为培养重点，以企业的人才需求为导向，满足企业对该专业人才的岗位素质、能力、知识等的要求。根据行业发展方向，不断调整培养目标和教学内容，使得人才培养规格能适应行业、企业发展需要。

（二）人才培养的途径

1.科学合理设置专业及课程

紧密结合当地经济和社会发展需求，有针对性地调整和设置专业及培养目标。建立与本地支柱产业发展密切相关的重点、特色专业和专业的核心课程，为高技能人才的培养奠定坚实基础。通过调研及参考相关资料，了解数控机床装配与维修行业的发展方向，企业的岗位设置，岗位能力的要求，通过召开实践专家研讨会提炼典型工作任务，再转换为学习领域课程，并作为专业的核心课程。下表为数控机床装配与维修专业学习领域课程的转换过程。

2.大力推行课程的教学改革

传统的教学方式和方法已经不能适应现在社会对高技能人才的培养的要求，应大力推行工学结合一体化课程的教学改革，培养学生的关键能力。通过合理设置的学习情境、学习任务。充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的引导下主动学习，以小组合作的形式完成学习任务，充分发挥学生的想象力、创造力，培养学生独立思考、团队合作、创新进取等职业素养。

课程实施的过程中采用多种教学方法，比如项目教学法、头脑风暴法、思维导图法、引导课文教学法、角色扮演法、讨论法、情境教学法，案例分析法、四阶段教学法等方法。

课程的教学评价应注重主体应多元化，由老师的单一评价，改变为学生、小组、企业、老师等多方参与的综合评价。对学生的评价也应过程评价与目标评价相结合，定性评价与定量评价相结合。充分发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心，树立学生的自信心。课程的教学评价方案可参考下表所示。

课程的教学评价

3.开展深层次的校企合作

学校的教学应该和市场紧密联系否则人才培养的规格与企业的需求差距会很大。目前职业院校开展的校企合作仍面临诸多难题。如企业与学校的目标不一致，企业追求短期利益，在产品研制方面经费投入不足；学校开展校企合作大多是出于解决学校在师资、实习基地等办学能力上的不足以及疏通学生就业渠道的需要，基本未能从满足企业对技能人才需要的角度来认识和开展校企合作等。所以大多数的校企合作仍不够深入，并且校企合作的推行还缺乏制度上的保障和强有力的政策支持。因此政府需制定和完善“校企合作”相关的法律法规。

学校应密切联系政府，深入开展校企合作。争取学校与企业的联合办学，与企业合作建立校内、外的实训基地。使学生能进入企业现场学习，上岗实习，使学生的岗位能力、创新能力的学习落到实处。采用“订单式”培养的方式，即学校与定向企业合作培养人才，费用可按一定比例由校企双方共同承担，按照企业的意图，校企双方共同制定人才培养目标，并由企业人员直接参与人才培养过程，比如企业人员担任某些核心课程的教学工作。我校数控机床装配与维修专业的学生在学习数控机床机械装配等课程时，每周有一天在校外的校企合作实训基地开展学习，由企业的专家和学校的专业课教师共同对学生的学习实践指导。

4.完善“双师型”教师队伍的培养

高技能人才的培养，需要一支优秀的“双师型”教师队伍，“双师型”教师既要有较高的文化、专业理论知识水平，较强的教学、教改、教研能力，又要有扎实的专业技能，能全面指导学生完成“一体化”课程的学习等。“双师型”教师队伍的建立和完善是提高“高技能人才培养”质量的重要保证。

“双师型”教师队伍建设应该纳入到学校发展的总体规划；建立“双师型”教师的评价考核体系；制定相关条例及措施，全面促成学校教师进行两个方面的提升。即理论型教师的操作技能提升，实习指导教师的理论水平提升。我校定期开展校内的师资培训、外出培训、教师的下厂实践等活动，制定了教师学历水平的提升、技能水平提升的激励政策。因此数控机床装配与维修专业的教师不断提高自身的知识和技能水平，经常参加“一体化”培训、下厂实践、技能竞赛等，努力成为优秀的“双师型”教师。

高技能人才培养模式的改革面临着众多难题，且不同学校、不同区域出现的问题也不尽相同，这些问题不单是由学校就能解决，需要政府的大力支持和企业的通力合作。通过政府、企业和学校三方协作，共同努力，高技能人才培养模式的改革之花一定能结出累累硕果。