让童心飞扬的语文课堂

佟喜珍

摘要：“单元四段教 学模式”，作为一种教学模式的探索，单元四段教学很好地适应了素质教育的要求。以主题单元为节点，通过四个段次的实施，四种课型的支撑，有效破解了小学语文“耗时低效”的难题。

关键词：小学语文 单元四段 童心飞扬

人教版课程标准实验教材以“主题单元”取代“知识体系单元”，每个专题中的课文都洋溢着时代气息，充满着童真童趣，蕴含着丰富的人文精神。新课程实施以后，许多老师面对新教材主题组元的编排特点，对教材的整体性缺乏考虑，导致单元体系优势发挥不出来，课堂教学结构松散，教学效率偏低。基于这种情况，我县推行了“单元四段教学模式”，作为一种教学模式的探索，单元四段教学很好地适应了素质教育的要求，我们在对传统语文教学“高耗低效”现状的反思过程中，把“以学生发展为本”作为实验指导思想的本体论基础，吸收现代语言学研究的相关成果，并以系统科学作为自己的方法论，充分汲取了现代教学理论的优秀思想资源，以单元为突破口，为小学语文教学改革探索了一条新路。

单元四段教学模式将指导并教会学生主动、合作学习作为根本性的目标，在单元模块下建立四段教学模式，引领学生充分利用学习的时间与空间进行自主探究，形成能力。

一、四段教学模式解读

单元四段教学模式，顾名思义，是指教学的基本单位为“单元”，在单元下建立一种基本的教学结构，使单元真正作为一个教学内容的整体单位，然后把这个整体单位结构化，用四个阶段来描述全过程，用四种基本课型支撑四个阶段。基本课型是相对固定必有课型，其它课型在不同的阶段作为辅助课型而存在。

单元四段教学模式，最突出的特点是把学生的学习过程进行结构的划分，不但重视传统意义上课上的时间与空间，还要有组织地对学生其它自主的学习时间和空间进行合理的分配，指导其有计划的、科学的并且是积极地开展合作和探究。

单元四段作为一种相对稳定的学习结构，其存在形式更多的是一种过程，过程的效果主要体现在四种基本课型上。

四段流程：合作准备（单元准备指导课）、导学探究（单元重点导学课）、自主发展（单元主题活动课）、双向评价（单元双向评价课）。

（一）合作准备

这是单元主题教学的第一阶段，主要由集体备课、自学指导、学生自主学习三方面的内容组成，其支撑点为：单元准备指导课。

本阶段要完成的任务有：学生异质分组、教师集体备课编案、提示单元自学要点、指导小组完成自学方案、跟踪学生自学准备。

本阶段主要突出“合作学习”这一主题。新课程要求要采用“自主、合作、探究”的学习方式.小学生在准备学习的过程中，合作的积极性更高，合作的空间更大。然而，受其年龄特点和已有经验的影响，其准备学习的目标或方法必然会有一定的模糊，因而教师的指导是非常关键的。

教师要通过集体的智慧提炼出单元学习要点，并根据学生实际为学生自主学习提出方法的提示和合作的事项，指导学生按小组制定的学习方案展开自学，以此来锻炼学生总结、发现、自学的能力，激发集体智慧，培养自学习惯。特别提示：不要把单元合作准备狭隘地理解为学科知识的准备，这个准备带有综合性学的色彩，不但有知识准备，还有方法准备，要把准备指导课上成行动引领课，这就是合作准备区别于预习的地方。

（二）导学探究

这是单元主题教学的第二阶段，主要由主题课例组成，其支撑点为：单元重点导学课。

本阶段是四段式的中心环节，是师生共同以教材为依托，完成本单元学习目标的过程。

本阶段要完成的任务有：检查交流学生自学准备、分解本单元教学的重点难点、集体研讨突破重、难点的策略、对学生质疑的问题以课时的形态进行导学、关注学生的情感、态度和价值观以及学习习惯、完成合作准备中未解决的问题。

具体到每一课的教学，一般在第二阶段完成，即单元重点导学课。此时要检查学生准备情况，可以是在每一课教学前针对具体内容进行检查，将学生准备的用已知汇报出来，也可以是以学习展示课的形式出现。此外，要根据教材特点进入部分导学探究。就语文学科而言，可以把略读课文放到下一个段中去处理。重点导学课仍然要求用新课程的理念实施教学。老师在教学中也积累了丰富的经验，因而这一阶段的主要任务是继承和发展，而不是革除与守恒。

（三）自我发展

这是单元主题的第三阶段，主要由主题拓展、活动设计组成，其支撑点为：单元主题活动课。

本阶段是单元主题教学的拓展环节，是以活动为主要形式，由师生共同策划、学生自主实施的环节，是实现课堂教学高效率、大容量的一种策略。

本阶段要完成的任务有：教师集体策划活动内容、师生共同策划活动形式、教师（学生）主持活动，在活动中扩容学科知识。

本阶段要注意内容的主题性，要围绕主题拓宽学生的认知，拓展知识的层面；在形式上不搞强求划一，给教师和学生以充分的自主，如语文知识竞赛、辩论会、读书交流会、观看视频，等等。

（四）双向评价

这是单元四段式教学的最后一个阶段，主要由教学反馈、单元测试、回授讲评、成长记录、教师、家长寄语组成，其支撑点为：单元双向评价课。

双向评价是最后一个阶段，主要是对学生在这一单元的学习状态和学业水平进行评价，主要形式如分读评语、小组鉴定、量化统计、典型介绍等，这一阶段是前三段学习中对学生学习的总结性评价，上好双向评价课的前提是：评价的准备贯穿在整个四段之中。比如，可以先让学生对这一单元的学习情况进行自我的总结，然后小组或周围其它同学的评价，或表现积极，或进步较大，或乐于助人等，然后老师再进行评价（其中包括自我评价、小组评价、典型介绍、家长评价、老师评价等评价形式）。

二、单元四段的特点

1.在内容上，基于教材，植根于生活，将鲜活的生活素材融入课文、引进课堂，及时充实、调整教学内容，具有开放性。

2.在结构上，突破线性思路，采取板块式的教学结构，凸现教学重点，拓宽教学时空，更具整体性。

3.在教学评价上，营造了一种平等、民主、和谐的课堂教学氛围，以利于学生主动、自由、充满信心和乐趣地进行学习实践活动，在教学过程中，培养了学生的创新精神。

4.在角色上，教师由主导到学生主学。在整个实验不断推进的过程中，我们随着认识的不断加深，概括出了“由教师主导到学生主学”为核心的单元模块教学模式。在这一模式中，学生的活动构成了教学过程的一条线，而教师的设计活动则变成了教学活动另一条线，很好地体现了教学过程中学生的主体精神，极大地调动了学生的学习积极性，激发了他们的创造力。

5.在功效上，实现一个板块活动达成多个教学目标，减少无效劳动，具有增值性。

在单元四段教学中，教师将引领学生围绕语文核心知识或生活情境，选择、重组语文学习内容，设计、整合语文综合实践活动，变革语文学习方式，置身于生动活泼的语文实践活动，从而促进学生语文素养的整体发展。四段教学模式是让语文课堂童心飞扬，将有效地提高语文教学效率，大面积地提高语文教学质量。