利用生活情境开展小学数学教学策略分析
2015-05-30刘金海
刘金海
摘要:数学是人们在生产生活中总结的各种经验的抽象概括,只有把数学教学与现实生活联系起来,创设生活化教学情境,才能让学生真切感知数学知识的应用背景和价值,才能让抽象的知识更加具体化,发挥小学生的形象思维特点,不断培养学生运用数学知识分析和解决现实问题的能力,促进学生全面发展进步。
关键词:小学数学生活情境教学策略
新课改强调课堂教学应该与现实生活紧密结合,引导学生更好的把所学知识与生产生活联系起来,帮助学生更好地感知知识,培养学生的应用意识,激发学生的学习兴趣,增强课堂教学的有效性。本人结合多年的小学数学教学实践,在此分享一下利用生活情境开展小学数学教学的感悟。
一、创设生活化教学环境,激发学生数学学习兴趣
小学生处于形象思维发展阶段,学习数学需要立足学生生活实际,创设更多的贴近学生生活的教学情境,引导学生在具体的情境中感知相关的数学问题,把抽象的数学计算与现实生活有机结合起来,能够充分利用学生已有的生活经验,把所学的数学知识运用到相关的生活情境中去,具体地感知数学的应用场景,强化学生的应用体验,帮助学生更好地感知数学知识。从学习的角度来看,只有在具体的情境中学生才能更好地生成知识,锻炼能力,一切知识都是从现实生产生活中抽象总结而来,要想让学生更好地感知知识,必须把相关的知识重新还原,才能让学生感知更加真切。从学习知识的目的来看,学习数学是为了让学生将来能够更好地解决生产生活中的各种问题,创设生活化教学情境,能够让学生更好地分析问题、解决问题,培养学生的综合能力。运用生活化情境能够最大限度地调动学生学习的积极性,让学生体会数学学习的快乐,利用和强化学生的好奇心,培养学生在生活中感知数学、应用数学的意识和能力,增强他们的自主学习和探索能力,让学生更加深入地感知和理解数学。
例如,学习完“三角形的内角和”的有关教学内容以后,笔者首先给学生提供一定的教学模具,让学生自己体会有关知识,然后组织学生从生活中寻找三角形的具体实物,并自制量角器,动手操作尝试,验证三角形内角和规律。学生能够从生活中找到不少三角形的实物,还有不少学生自己利用生活的实物自己制作三角形,并用自己制作的量角器量出三角形的内角和,而且选择的实物丰富多彩,自制的量角器的误差也较小,学生热情很高,相互配合,在实践中真正掌握了“三角形的内角和定理”。
二、选用生活化实例,让学生的理解更加深入
新课程标准要求课堂教学需要更好地结合学生和学校实际,优化教学内容,活用教材,科学合理地使用教材,并根据情况及时补充教学内容。利用生活化情境开展小学数学教学,需要更好地结合学生生活,选用贴近学生生活现实的实例,帮助学生更好地感知数学,拉近数学学习与学生生活的距离,让学生从生活中感知应用数学。当前的小学数学教材是统一编写的,很多的数学事例不一定合乎当地的学生生活实际,教师需要灵活应用,根据学生生活实际,及时补充各种生活例子,让学生在生活中学习数学,感知生活中的数学知识,强化学生对数学知识的理解和感悟。
例如,一个平底锅可以一次煎两个饼,每个煎饼正反两面各需一分钟,做成一个熟煎饼需要2分钟,以此来推算如果要做三个煎饼共需要多少时间?如何用最快的时间做好这三个煎饼?很多学生喜欢吃煎饼,自己的母亲也经常给自己摊煎饼,他们非常感兴趣,有的学生简单计算就说出4分钟。然后再组织学生探讨如何用更少的时间。学生展开讨论,很快他们设计出了一个最佳方案,只需要3分钟。用一分钟时间同时煎两个煎饼,然后取出一个煎饼,将另一个煎饼翻过来再煎一分钟,同时放入第三个煎饼;一分钟后,一个煎饼已经做熟了,剩下两个煎饼只煎了一面,把刚才取出的煎饼放入,再用一分钟就能做好另外两个,这样,三个煎饼只需3三分钟就能做好了。这样的问题与学生的生活联系非常紧密,学生兴趣很高,不但学习了数学知识,并且把数学学习和生活联系起来,用学生非常熟悉的实例来引入数学,培养了学生的应用意识。第二天,我特意问了一下学生,今天在家吃的什么饭呀,很多学生异口同声说:“煎饼!按照数学课上的设计让妈妈做的。”
三、在生活中应用数学知识,培养学生的学以致用意识
学习数学的最终目的就是为了更好地解决生活和生产中的问题,利用生活情境开展小学数学教学,需要把数学知识的学习与生活联系起来,引导学生用数学知识分析解决生活问题,培养学生的应用意识,提高他们的问题解决能力。如果小学生学习数学仅仅让他们应付考试,不仅不能激发他们的学习兴趣,学生学习效率低下,而且让数学教学失去应用的价值和意义。为此,小学数学教学需要不断强化学生的应用意识,不断增强他们的实践能力,帮助学生在现实生活中学会运用数学知识来分析问题,感知数学就在他们身边。因此,小学数学教学一定要鼓励学生学以致用,鼓励学在生活中感知数学。比如,学习了时间单位年月日以后,可以让学生计算自己出生到现在共多少天,说出自己父母的生日,现在离父母过生日还有多少天,这样能够很好地激发他们的学习兴趣,增强他们的应用能力。
总之,利用生活情境开展小学数学教学能够很好地激发他们的学习兴趣,让学生更好地感知数学的价值,培养他们的应用意识,促进学生全面发展进步,教学中还需要教师结合教学实际,不断创新教学方式,总结教学经验,让数学和生活走得更近,提高课堂教学效率。
参考文献:
[1]梁成海.利用生活情境开展小学数学教学的相关研究[J].内蒙古教育,2014,(18).
[2]杜学哲.将生活情境融入小学数学中的教学方法[J].学苑教育,2014,(10).