如何提高小组合作探究学习效率

赵淑华

摘要：如何提 高小组合作学习的效率，这一问题越来越引起广大教师的关注。它要求教师在教学过程中优化组建学习小组、选准学习小组合作学习的内容、充分发挥教师在课堂上的引领作用、建立合理的评价机制，新课程改革是要以学生为主，老师为辅，优化教学策略，有效调控课堂。只有这样，才能避免小组合作学习的低效或无效，才能真正提高学生学习效率。

关键词：小组学习 教学策略 合作探究 学习效率

随着新一轮课改的深入，课堂教学的组织形式也发生了较大的变化，合作学习成了现在课堂教学中应用得最多的一种学习方式。然而，许多课堂的小组合作学习容易流于形式，效率不高。如何提高小组合作学习的效率，这一问题越来越引起我们广大教师的关注。新课程改革在我校已经开展两年多了，在校领导的亲临指导下，中国校外教育在每一位老师的刻苦专研下，在全体学生的小组合作学习中，已经初具规模。得到了白城市进修学院领导，市教育局领导及周边兄弟院校一致认可和好评。在平时，我们是如何提高课堂教学效果、提高学生学习效率、培养学生自主学习能力，经过无数次尝试与探索，我校采用“一三五”教学策略，并使用最适合素质教育的一种教学模式“教学案”。借助于教学案教学这一模式，可以有效提高学生的参与度，人人参与进来，生生互动，明确学习目标和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，激发学生的主动探索精神，竞争意识，培养学生团队精神及自主合作探究学习能力，最终提高学生学习效率，打造高效课堂。

在教学实践中，我们发现了许多问题，如教学进度缓慢，一节课很难完成教学任务；学生间的合作探究、小组讨论普遍存在流于形式、效率低下；小组展示时，总是相互推脱；有时不够尊重他人的发言，没有养成良好的倾听习惯，为改变这些现状，我们从以下几个方面入手。

一、以学生为主体，教师为主导，提高学生小组合作学习效率

随着时代的发展，教学方法与学生的学习方法发生很大的变化。所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。要改变学生的小组合作学习往往流于形式的现状，教师首先必须树立正确的学生观。将课堂还给学生，课前有效指导预习，课上给予学生充分的时间去探究、去合作。小组合作学习要真正落到实处，教师要从改变自己的教法开始，给学生一些权利，让孩子们自己去使用；给学生创造一些机会，让孩子们自己去把握；给学生设置一点障碍，让孩子们自己去跨越；给学生一个问题，让孩子们自己去探索和解决；给学生一个便利条件，让孩子们自己去锻炼；给学生一片空间，让孩子们自己去施展。教师只有完全相信学生，才能树立学生自信心，感受到被认可和尊重，这样，学生在小组合作探究中才能真正的张扬个性，大显身手，质疑释疑，合作探究，开发潜能。通过课堂教学去深刻理解教师为主导，学生为主体的教学方式，让学生真正成为课堂学习的主人、充分感受数学求知的乐趣、在不断的探究和合作中发现规律，在解决问题的过程中全面提高素质。

二、教师应该有效调控课堂，学生小组内成员分工要合理，是提高小组合作探究学习效率的保证

在实施学生小组合作探究学习过程中，总是遇到很多问题：讨论时非常的激烈，可到小组呈现答案时，不敢展示，相互推脱，因此充分发挥小组长的模范带头作用，先示范，再引导和鼓励，小组之间进行评比，教者并及时用激励性语言评价，逐渐的使其他学生参与进来，培养学生组织好语言的表达能力；在展示时又遇到新问题，在别的小组展示时，其他学生不能认真倾听，只顾准备自己的发言，因此我们想办法使学生明白要尊重他人，欣赏他人的独特见解，并取他人之长，补己之短。课堂上，教师要用链接生活的方式进行调节，才能增强学生体验，使学生与文本产生共鸣。教师调节要想方设法拉近文本与学生生活的联系，这样就可以有效避免陷入繁琐分析与空洞见解的泥淖，构建合作探究学习，要求教师把课堂放手给学生，但是放手并不等同于放任不管，教师要加强巡视，倾听学生的发言，有时也要有针对性的参加个别小组的讨论，有效的发挥教师的调控作用，做到有的放矢，活而不乱。同时，将小组成员进行合理的分工，让有一定威信的同学担任组长，组长担负着组织该组合作探究的整个过程，以保证该组讨论的有序进行，提高了小组合作探究的学习效率。

三、优化教学策略，是提高学生小组合作探究学习效率的重要条件

要提高学生小组合作探究的学习效率，教师必须研究当下学生身心发展规律，探索并研究其认知规律，针对学生自身特点，确定有效的教学策略。首先创设情境，应该贴近学生生活实际，才能激发学生探究的热情和求知欲望，对探究的问题进行有梯度的呈现；难度大的教师要进行适当的追问、精讲点拨。教师在教学中，所选的教学策略应该能够充分吸引学生的注意力，从而做到使学生想学、愿意学并人人参与进来。

四、有效评价，激发求知欲，是提高小组合作学习效率的重要途径

激励评价机制是小组合作成功的保障。其中组内自评是充分发挥评价的教育功能的重要一环。评价的侧重点要由评小组成员合作态度，再到质量，最后到创新循序渐进。通过学生评价，一方面，增强学生参与合作的意识；另一方面，使学生不断获得成功的喜悦，更加积极主动地发展。教师在教学中，要重视学生的心理需求，因此小组合作探究学习的成果评价时，一定要满足学生学习成果被尊重的需要，教师一句鼓励的话语，一个会心的微笑，一个爱抚的动作，一个赞许的目光，都能使学生倍感骄傲和自豪。在学生交流小组合作学习成果时，培养学生学会耐心倾听，采用多种评价方式评价并做好记录，每周、每月、每学期进行评比并加以奖励，因此学生学习热情比以前高涨了，自信心也逐步在提高，人人能参与进来，成绩也明显提高了。看到他们的成长，我很欣慰，很自豪，也很充实。

总之，合作学习的确能够在推动学生互动，提高学生的参与意识和水平，解决复杂问题并促进学困生的学习能力等方面能产生良好的效果。合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，需要我们不断的探索研究，使这种学习形式更合理、更有效。诚然，改革的道路还很长、很远，我们肩负着神圣的使命，任重道远。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！