数学课堂教学中评价的奇妙作用

徐丽仙

【摘要】 《数学课程标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心.

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞. ”新课程的课堂评价提倡的是强化激励和反馈的功能，帮助学生发展多方面的潜能，认识自己，拥有自信. 而教师的教学评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展. 在数学教学中，教师只有把“以人的发展为本”的理念融入到教学中，融入到教学评价中，把评价贯穿于教学的点点滴滴中，让教师和学生都感受到评价的奇妙作用，对学生的发展有重要的意义. 我的体会有以下几点：

一、课堂教学中的多元化的语言评价

1. 简单实用的评价

作为教师，我们面对的不是机器，而是一群身心发展尚未成熟的小学生，他们受到积极的鼓励和肯定，就会心情开朗，学习的积极性大大提高，变得自信活泼；受到批评，就会意志消沉，情绪低落，学习更加困难. 多年的教学让我深刻体会到课前三分钟的重要性. 课前三分钟简单的一两句评价，常常会有意想不到的效果. 例如：教师走进教室，面带笑容，亲切地说一声，今天同学们可精神了，老师很喜欢. 或者说：今天同学们特别精神啊. 学生立即坐得端端正正，精神抖擞地看着我. 这样调动起了学生的积极性，有了良好的开端. 准备下课时，我也常常会说，这节课老师上得很开心，谢谢同学们. 有时下课忘了，学生还会提醒我说，老师，您还没说谢谢呢. 这样的评价，简单实用，融洽了师生关系. 效果意想不到的好.

2. 幽默风趣的评价

苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视教学语言艺术，他深刻地指出：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具. ”在课堂上，教师机智幽默、生动的评价语言，更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习，从而使课堂生花，为教学增色. 我班有位男同学，经常抄错数字，看错题目，丢三落四，有一节课，我把几名同学的错题抄在黑板上，让大家找出错误的地方，他可积极了，一连找出好几处，利用这个契机，我夸奖他：瞧瞧，这位小帅哥有一对火眼金睛，发现问题最多、最快，真让我们刮目相看啊. 他非常开心，我接着趁热打铁，告诉他每天做完作业用自己的火眼金睛认真检查有没有抄错题目. 同时有意安排他做老师的小助手，检查其他同学的作业，有没有抄错数字. 把他做得全对的作业及时张贴在学习栏上. 这样极大地调动了他的学习积极性，现在的正确率明显提高.

2. 身体语言的评价

目前小学数学课堂中，大部分教师上课时都是一脸严肃，表情呆板，不苟言笑的样子. 这给学生带来了很大的精神压力. 其实教师可以充分利用自己的身体语言与学生建立一种亲密而默契的师生关系. 可以通过自己的表情、眼神、手势等身体语言，对学生的学习表达出信任、鼓励、赞赏的信息，可以用微笑、点头、赞赏的目光、竖起大拇指等方式对学生的行为表示肯定或赞赏，可以用摇头、提醒的目光表示对学生行为的否定. 我在课堂上，最常用眼神或点头、摇头对学生进行评价. 如遇到不认真听课做小动作的学生，我会站着不讲课，用目光看着不认真听课的学生，并对他摇头示意. 久而久之，学生只要看我讲课突然停下来，都会认真坐好，并注意哪名同学不认真听课，加以提醒.

二、课堂教学中学习过程的形成性评价

所谓形成性评价，对“学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”作出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而作出的发展性评价. 其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”. 形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者. 因此，我们不能把考试成绩作为评价学生的唯一尺度，而应该结合学生平时学习过程中的表现，关注学生学习过程中动手动口能力的评价，主要体现为“看、说、算、做”四方面. 在平时的教学中，根据不同的知识点选择不同的评价方法. 如：教学圆柱和圆锥的认识时，我先设计好表格，表格要求写出圆柱和圆锥各个面的特点，圆柱的侧面与底面周长和高的关系. 再对学生分组，进行小组合作学习，各小组竞赛，看哪个组做得好. 先让学生“看”，看圆柱和圆锥的形状有什么特点. 再让学生“摸”，摸圆柱和圆锥，感受它的面. 再动手“剪”，沿着高剪下，看圆柱的侧面与底面周长和高的关系，接着让学生“说”， 说完后算一算. 最后共同完成表格的填写. 教师注意观察哪个组完成得又快又好，及时予以表扬. 这样加深了学生对所学知识的理解，同时完成了对学生知识形成的评价，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来. 培养了学生观察能力、空间想象能力、逻辑思维能力、动口表达能力.

新的世纪需要知识、能力、情感、心理素质等各方面全面发展的学生. 作为一名教师，要从爱护学生的角度出发，不管是肯定的还是否定的评价一定要是发自内心，真心实意的，要做到“动之以情，晓之以理”. 用长辈般的关爱，知心朋友的口吻，去滋润学生的心田. 同时，精心设计好每一堂课，关注学生学习过程中学习能力的培养. 让每一名学生都爱学数学，乐学数学.