促进初中生英语写作水平提高的策略

陈贤

【摘 要】促进学生英语写作水平的提高策略应遵循着不应为英语写作而写作的路子，而是应该将写作贯穿教学的始终，使写作成为一种常态化；此外，还应打好词汇、语法等有关英语的基础知识，提高语法的运用能力；积累好的句子、背诵好的篇章也是促进学生英语写作水平提高的策略之一，当然，还应在对已成形文稿的修改上多下功夫。

【关键词】初中英语；写作；提高策略

一、初中生在英语写作上存在的问题

1.记不住单词，词汇量匮乏

众所周知，写作是由最小的单位单词构成的，如果没有很好的单词储备，没有充足的词汇量是不可能写出优美的句子，也就不可能写出一篇合格的英语作文。这个问题也是如今的初中生普遍面临的问题，一拾起笔写作文，就顿觉囊中空空，就算是认识的英语单词写起来时也会出现短暂性失忆，这一问题归根结底还是对词汇的掌握度不扎实造成的。

2.将汉语思维应用在英语写作上

学生没有领略国与国之间不同的文化差异，也是造成英语写作问题百出的一大原因。将说汉语的思维来写英语，经常就会出现Chinese-English的不正规语句；甚至还有的学生直接按照汉语的语序将其翻译成英语，没有运用英语语法知识，在这样的思维衬托下的英语写作水平可想而知。

二、促进初中生英语写作水平提升的策略

从以上存在的两个问题不难看出，要想促进初中生英语写作水平的提高，首先得具备一定的词汇量，和相应的语法知识，还要对国与国之间的文化差异进行有针对性的了解，下面的部分本文将从这向个方面来提出提高初中生英语写作水平的策略。

1.增加词汇量，并且要训练学生将词汇运用到句子当中

词汇量犹如是一座大厦的地基，只有地基打好了，上面的高楼才能稳固，英语写作水平才能提高。但是死记硬背单词的方法并不可取，背一个，忘一个。应在大的语境中来了解单词，在了解的基础上记忆单词。例如：你能给我提供一些有价值的建议吗？Can you me some valuable suggestions？ 答案锁定在 offer 和 provide ，但这里只能用前者的“提供”，虽然这两个词的同为“提供”，但是用法不同。所以增加词汇量要学以致用，不能单一的背诵单词的意思，这就要求教师在教学过程中要引导学生对词汇的意义进行理解和分析，深入挖掘词义，而不应该局限在一个单词的表面。当然，掌握词汇量还可以与句子的运用结合在一起，背句子来背单词，这样对习得单词将会起到事半功倍的效果。

2.了解文化上的不同，加强英语语法知识的训练与应用

有一俗语叫做“入乡随俗”，英语写作也是一样，要先了解一国的文化，才能更好的掌握英语的语法知识和思维。如果说词汇是大厦的地基，那么语法知识是这座大厦的骨架，是连接各层楼的阶梯。所以语法知识对英语写作至关重要。在学生平常的训练中，可以从以下几个方面入手：第一，语法第一关，也就是要弄清时态，只有在已完全掌握了各个单词在一句话中位置时，是做主语，还是谓语，还是宾主时，再下手去写；第二，要注意对一个单词词形的掌握。在该用副词时绝不能用形容词，在该用名词时绝不能用动词等，这在平常的训练中必须得丁是丁，卯是卯；第三，展开对句型的选择，底子薄的学生可以在平时的练习中选取简单的句型，底子厚的学生可以选择相对较难的句型。

3.利用好“拿来主义”，多读多背诵

有句古话说的是“熟读唐诗三百篇，不会作诗也会吟。”这种想法同样可以运用到英语写作中。如果要求学生在英语写上达到信手拈来，下笔有神也许会一定的困难，但多背诵、多积累还是可以实现的。对一些经典的英文范文文章，鼓励学生去背，去誊抄，不仅增加了他们脑海中的英语素材，而且对英语语感的形成有一定的辅助作用。此外，作为教师，也应该同学生一道，加入到好文分享，好文背诵当中，可以通过举办背诵比赛的形式调动学生的积极性，再以一定的物质奖励让学生感受到背诵英文范文的乐趣，让学生们乐在其中。不但如此，教师还应该要求学生准备一本“摘抄本”，并按一定的时间节点对其进行检查，实行松严相结合的形式，与此同时，还可以鼓励学生在彼此间交换“摘抄本”，实现知识的共享和传递。

4.学会对英语写作进行润饰，也就是指导学生进行写作修改

好的文章都是一遍遍修改出来的，这对于英语写作也不例外。地基和骨架都已完备，只差外观设计这个东西了。在英语写作中，这个东风就是对文章进行不断地修改和润色。当学生写作完毕之后，教师应该耐心地指导学生将整篇文章从头到尾地检查一遍，说是检查，其实是重新检查下学生的思路，把不足的地主找出来并进行修改。

根据以往的教学经验，总结出检查作文的几点心得体会。首先，要看看文章是否符合作文要求，也就是要检查学生的文章内容是否能表达出中心思想，只有方向对了，才能做其他方面的检查。其次，要看看文章的行文结构是否流畅，因为只有顺畅的行文才能吸引阅读人的目光，这就要求教师严把学生作文的语法并，看看语法是否存在错误，看看学生的行文表述是否得当，看看学生的行文中文化差异是否习得，也就是要看看逻辑思维是否清晰。第三，也就是要看看最基本的单词拼写是否完全正确，这也是对学生基础知识的检查。除了单词，还应细化到英文字母的大小写是否规范，句子的标点符号是否用对等等。

当然，对一些学生在英语写作中常做错的题，教师可以用公示在黑板上的做法在学生集体面前来详解，让全班同学积极参与到纠正错误和修改错误中来。举一个简单的例子，我非常喜欢吃苹果，I very like to eat apples 。把这句话写在黑板上让学生集体来纠正错误，不难看出，这句话是一个很典型的中国英语的说法。当经过学生集体讨论之后，该句子的正确表达方式就已经在每个学生心中了然于胸，I like to eat apples very much. 并且要让每个学生有一种主人翁意识，让学生多写，在学生间彼此修改，相互促进，共同进步和提高。

另外，教不严，师之过。所以要想促进初中生英语写作水平的提高，教师在平时批改学生的英语作文时，要不厌其烦地将每一处错误找出来，找出来还没完成工作，还要对每一个错误写出正确的答案，以及如何改善的评语，兼顾提醒和鞭策，鼓励学生，调动学生们学好英语写作的积极性。

总之，促进初中生英语写作水平的提高策略是一个不断积累，反复摸索的一个过程。心急吃不了热豆腐，只有循序渐进，而不能一蹴而就。作为这一过程的两端，教师要努力创新，为学生提供学习英语写的方法，学生要努力学习，不断积累，才能切实提高初中生的英语写作能力。