初中数学小组合作教学模式实验分析

王英超

【摘要】 新课程改革着重强调学生学习的主动性、创新性. 适宜的教学模式能够极大地调动学生的学习兴趣，取得最佳的教学效果. 结合数学学科和教学实际，本文对小组合作这种新型的教学方式进行了实践和探究. 经过一个学期的实验，实验班的学生在自主学习、合作学习、兴趣驱动学习等方面，都取得了较好的成绩. 通过这段时间的教学实践证明，小组合作探究是新课程所倡导的一种有效又十分可行的教学方式，会获得越来越多中小学教师的认可.

【关键词】 小组合作；合作学习；自主学习；激发兴趣

小组合作学习有利于发挥学生的主体地位，使学生主动参与课堂学习，调动每一名学生学习的积极性，开发每一名学生的创造潜能，提高教学质量. 在课堂上，总是那么几名学生与老师配合，其余学生充当看客. 究其原因，并非是他们不想说，而是我们的一些学生在心理上存在着某种顾忌，他们不愿与人合作，更不会与人合作.

一、如何调动学生积极性和创造力

要调动学生的积极性，培养创造力，教师就要通过小组合作学习，让学生从已有的生活经验出发，给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导学生把操作与思维联系起来，使学生对新知识“再发现”，培养学生的创新意识和能力.

第一步：情境导入. 使用多媒体环境，在新授课前创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇和思考，吸引学生主动参与到教学活动中来.

第二步：动手操作，自主参与. 通过活动课中的小组合作，让学生在具体的活动中进行独立思考、大胆发问、质疑，加强课堂上师生之间、生生之间的互动，体现了学生在教学过程中的主体地位.

第三步：小组合作. 交流与合作是知识经济时代社会发展的需要，新课程改革的基本理念是提倡小组学习，合作交流，与人分享.

第四步：综合练习. 在教学中做到既面向全体，又让不同层次的学生主动学习. 如：在设计练习时，还要设计到对不同层次的学生两面俱到.

第五步：拓展总结. 在课堂教学中要考虑到设计习题的趣味性，设计出好的数学开放题，使学生感觉到题目有趣，乐于接受并且愿意去解决这个问题. 每节课总结知识，方便学生形成良好的知识结构.

二、实验所得

（一）提高学生的自学能力，规范学习行为

不仅提高了学生的学习成绩，减轻了学生的课外负担，端正了学生学习数学的态度，培养了他们良好的学习行为，而且他们在课堂上表现活跃，回答问题积极，社会实践、调查能力增强，课堂气氛活跃，性格发生了很大变化. 例：在“应用一元一次方程——打折销售”这节课中，根据课本要求安排学生在周末以小组为单位进行预习——到周边商场进行实际情况的调查，大大地增加了学生对数学的学习兴趣. 再把调查的内容结合课本要求进行整合，力求小组中各个成员参与进来. 各小组在课堂中把活动的成果展示出来，效果非常好. 学生在这种宽松的氛围中，大大地激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体性.

（二）选取时机，建立开放、自由的合作学习

当学生遇到真正不能独自解决的问题时，合作更有必要；当观点可能出现分歧，思路可能有多样时探讨才有价值. 教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习. 一节课中不宜过多地安排小组合作学习次数和时间，以流于形式. 例：在“从三个方向看物体的形状”这节课中，我先让学生分小组做大小相等的小正方体. 以小组为单位，随意摆放这些正方体，再让每名同学从正面、上面、左面观察，画出三视图. 让学生之间互相帮助，互相检查纠正错误. 这样很大程度提高了学生学习的主动性、参与性，课堂气氛非常活跃.

（三）自主合作，在合作中渗透数学思想

加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分. 如数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思想方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙. 在初中数学教学中，充分利用合作与交流，加强数学思想方法的渗透. 要根据初中学生的年龄特征，使用他们喜闻乐见的游戏，让他们自编、自演，充分调动学生学习的积极性.

（四）融入生活，激发学习的兴趣

在教学中，结合学生的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感. 在教学“正方体的平面展开图”时，让小组之间进行制作成果展示，使学生体会合作的愉悦，能够积极主动地参与数学学习活动. 学生在教师的指导下，拿着自己制作的作品参与教学活动，这样学生的积极性很高，从而培养了学生的好奇心、求知欲，对数学产生亲切感.

（五）重视创新，促进小组合作学习

在教学过程中，重视初中学生解决问题的创造性. 通过小组合作，给每一名学生提供了实践的机会、更大的思维空间，引导学生大胆猜疑、自主探索、合作交流，使学生对新知识“再发现”. 通过实施“小组合作”教学模式，不断调动学生思维的灵活性和积极性，培养学生的“求异”思维，使学生做到敢说、敢想、敢做，同时培养学生的创新能力.

这就要求教师观察每名学生的个性差异，让每名学生主动地去探索、去研究；同时，又要求教师具备灵敏的教学智慧，积累探索实践经验，掌握最新信息，以应答课堂上学生开放性的提问.