高职高数教学改革探讨

行娟娟

【摘要】文中通过对我国高职教育现状及高职教育的目的进行分析，结合高职学生尤其是应用型工科类高职学生在学习高等数学中存在的一些实际问题，分别从从教学手段、教学内容、教学方法等方面提出一些探索性教改建议，以适应新形势下高职学生的学习特点。

【关键词】高等数学；教学改革；教学方法；教学手段

一、前言

高等数学是高等工科院校最为重要的基础理论课程之一，是工科类各专业学生的一门必修课，在整个教学体系中，高等数学占有非常重要的地位。随着大学教育尤其是高职教育的培养目的以适应新形势下社会对劳动力的需求为依据，进而以培养实用型人才为主，在相同的教学时间内，加大实践性教学力度。这样，势必涉及到减少理论学时，当然高数将包含在内。而高等数学服务于后续课程并能为实际问题的解决提供数学基础知识及方法，为达到学时量减少的同时还要能够使得学生掌握必要的数学知识，就要在课程的内容安排上尽量以够用为出发点，结合学生专业、学生个人水平做出相应调整。

二、高职教育中高等数学的教学现状

近年来，随着我国教育事业的发展，高等教育的规模也得到了大幅度的提升。作为高等教育中的高职高专，随着办学学校数量的增加，招生规模更是空前壮大。面对如此庞大的受教育群体，在以往传统的教育模式下，就会出现种种不适应，从而达不到期望的目标值。其具体原因主要有以下几点。

1、高职教育越来越强调学生对职业技能的掌握，因此，许多学校对高等数学在高职教育中的定位认识有失偏颇，各专业在课程设置上把数学教育作为一种思维能力的训练及学生终身学习能力的培养的作用丢弃一边，大量削减了高等数学的教学课时，使教学内容与教学时间发生冲突，加大了高等数学的授课难度。

2、教学内容单一化。以工科学生为例，几乎是所有高职专业高等数学的教学内容相同，没有从各专业的角度进行遴选，甚至没有与学生后继课程的学习做好衔接，对数学学习应用介绍不足，从而使学生认为高数在今后的专业课学习及今后的专业服务没有多大关系，思想上不重视，导致学习上的放松，主动自觉性较差。

3、扩招的结果，造成学生素质的普遍下降，且层次参差不齐。在教学过程中，面对相同的教学大纲，一部分学生由于基础理论知识较差听不懂，因而失去了学习的兴趣及动力，变成被动学习，另一部分基础好的学生，尤其是准备专升本的学生却感觉教学内容不够，无法满足他们的求知欲望。这样，在授课的过程中，极难达到预期效果。

4、部分学生学习目的不明确，态度不端正。抱着进入大学就是进入了保险箱，怎么都能毕业的想法，经常迟到早退，甚至是旷课，这样就造成了高数学习过程的不连续性，以至于前面的内容没听，后面跟不上。久而久之，就放弃了高数的学习，最终的结果就是会影响到后续专业课程的学习。同时，还有相当数量的学生在从中学到大学的过程中不能很快适应大学的学习方法，进入状态较慢，也影响到本课程的学习。

5、还有一种情况就是文理兼收的学生，许多是听取家长的意见选择专业。理科生报考文科专业的学生学习起高数来比较省力，也能取得较好的成绩。而对于选择了理工科专业的文科考生，大部分都存在着数学底子薄弱的现象，一旦与理科考生站在同样的起跑线上学习高数，就会感觉很吃力，这也是工科中大部分文理兼收学生的现状。

6、教学手段相对落后。理论学时量的压缩，虽然给学生们提供了更多的实践机会，但在相对减少学时量的同时想要尽可能多的传授给学生一定的理论知识，单纯的板书教学已解决不了教学内容与教学学时上安排的矛盾。课堂上教师写说不停，总想在规定时间内讲授相对多的知识，教学缺乏互动性，久而久之，学生就会失去学习兴趣，造成事倍功半的结局。

三、改革措施

为适应大学教育尤其是高职教育的培养目标，并针对目前高职教育中高等数学的教学现状，我们应对高数课程的教学做些相应调整。

首先，不能无度的进行课时量的减少。在顺应培养目的，不得不减少学时量的前提下，应依据专业所需，将教学内容进行选择性讲解。对不同的专业，可制定不同的教学计划。除了必须的基础模块，还可依据专业特点，整合、优化部分教学内容，在教学过程中渗透部分专业知识，激发学生的学习热情。

其次，因材施教，进行分级教学。对不同程度的学生，依据他们的水平及个人意愿，划分出A、B、C班，并对不同层次的班级分教材分内容进行本课程的学习。命题难度以学生的层次同样分出A、B、C卷依次降低的难度标准，这样，任课教师就可根据学生水平选择教学内容，同时，不同班级的学生也就不会出现过去统一标准情况下部分学生因听不懂内容而放弃高数的学习情况，对于另一部分程度较好的学生则可适当增加授课内容以满足他们日后的提升。

再次，加强考核方式的改革。将学生总评成绩分成两部分，其中期末考试可以适当增加一些应用题，采用半开半闭方式，以锻炼学生分析问题解决问题能力为主。平时成绩以学生作业、到课率、课堂表现及小测验等方面对学生进行考核。并可适当加大平时成绩所占比例来激发学生的学习积极性和主动性。

最后，在教学手段上，应适应时代发展，充分利用现代化的教学工具，将传统的板书配以多媒体教学，使多媒体技术服务于高职院校的高等数学教学，改善教师和学生的教学环境。教师不必在板书上浪费时间，将更多的精力投入到教学的重点、难点的分析和讲解中。不但能增加课堂上的信息量，还能使教学效率和教学质量得到提高。同时，还可利用校园网络将每章的小结、复习题、自测题挂在网上供学生复习，借助于网络进行网上答疑，大大提高学生的学习效率。

四、结束语

高职高等数学的教学改革尚处于探索阶段，它是我国高职教育改革不断深化的的产物，并逐渐形成自身的体系和特点。高职教育的性质和对象决定了高数教学中会遇到各种各样的问题。作为高数任课教师，必须转变思想，改进教学方法和手段，提高教学质量，充分发挥高等数学在高职人才培养中应有的作用，把学生培养成兼具创新能力和应用能力的高素质人才。

参考文献：

【1】陈晓敏.关于高职高专高等数学教学改革的几点思考[J].课程教学，2012，09：64-66.

【2】李海涛.浅谈高职高专《高等数学》的教学改革[J].科技创新导报，2009，24：112.

【3】田智，王喜斌.高职数学教学改革的体会和设想[J].中国成人教育，2006，（5）.