技工学校车工实习教学之我见

张广龙

摘?要：车工实习需要学生掌握相关的专业理论知识，并在理论基础上培养相应的操作技能，所以，在车工实习中，理论课是实作课的基础，实作课又起到对理论课的理解和巩固作用，两者相辅相成，共同促进学生专业技能水平的提高。本文主要从理论教学和指导实习两个方面论述了如何提升车工实习教学的效率和质量。

关键词：车工实习?学习兴趣?巡回指导?课程评价

一、车工实习前，学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，特别是在车工实习中有着重要的意义。技工学校的学生理论成绩普遍不理想，不少学生对单纯的课堂讲授形式失去了兴趣。而车工实习课对这些学生来说是一个新的起点，改变了以往听课、考试的学习模式，更加注重动手能力的培养。所以，在车工实习前，一定要培养学生的学习兴趣。教师可以具体分析车工专业的就业前途、对社会的贡献，培养学生严谨的学科态度，也可以把优秀毕业生加工的各种工件展示给新生，使他们产生专业自豪感和归属感，从而产生浓烈的兴趣，而学生对实习的兴趣也会促进理论知识的学习。

二、理论知识要与实践紧密结合

技工学校学生的车工实习主要是参照《车工工艺与技能训练》来进行的，其中还贯穿了机械制图和公差等专业课知识。笔者认为，在理论课上，由于各专业课程在内容上存在不少重叠、理论与实践脱节以及过快地追赶课程进度等问题，造成学生所学知识多而杂，导致很多学生感觉理论抽象难懂，教学与学习效果都不理想。

在实训中，教师应该紧扣实习课题，合理安排理论内容，而且实习教师应该对车工各个专业课具有良好的掌握和贯通能力。实训开始时，会有相当一部分学生对以往所学理论不理解甚至是遗忘，这就要求实习教师要对每个课题的相关专业知识进行讲授复习。例如，在学习外圆的车削时，实习教师在讲授加工工艺前，应当带领学生复习涉及的制图、公差知识，复习的内容一定要紧扣课题，切忌多而杂、大而空。有条件的学校，教师在讲授完一个工序后，最好马上到车床上分组给学生演示，甚至在保证安全生产的前提下，演示不按照这个工艺操作会导致的结果，这样学生才会真正理解知识。如果学生较多，可借助多媒体课件、视频录像等进行演示。总之，在实习中讲授理论知识时，一定要与实践紧密结合。

三、提倡分组实习法

分组实习法就是将实习班级的学生根据理论与实操水平，按层次均匀分成实习小组，小组成员共用一台车床进行练习。有的学校师资力量雄厚，可能会采用单人单机的模式，这样固然会增加每名学生的练习时间，但是也有不足。小组实习中，如果限定每名学生的练习时间，学生会更加珍惜自己的上机时间，勤学苦练，避免单人单机练习产生的疲劳、厌倦感，这样学生会进步更快，更便于互相交流，团结协作。有的学生车刀刃磨好，有的学生加工速度快，有的学生尺寸精度把握得好，他们可以相互学习，取长补短，共同进步。

四、教师要勤于巡回指导

实习教师除了应具备扎实的理论和实操水平外，还应有很强的责任心。在实习过程中，要求实习教师勤于巡回指导。即便教师的理论知识讲解与实操演示做得十分完美，学生在操作中也会出现各种问题，这就要求实习教师勤于巡回指导，及时发现、解决学生存在的问题。

首先是集中指导。教师在巡视指导中发现学生普遍存在的问题时，必须及时将学生集中起来，进行纠正，并且演示正确的方法，指出避免错误的途径。

其次是小组长指导。在分组实习中，笔者特别重视小组长的作用，锻炼小组长的能力。在实习中遇到一些比较容易解决的技术问题时，可以先集合各组组长进行讲解演示，然后让组长在组中充当教师的角色。这样既锻炼了组长的能力，又减轻了教师巡回讲解、演示的负担，机动灵活，事半功倍。

最后是个人指导。针对个别学生出现的问题要进行单独指导，保证每个学生能及时准确地掌握操作要领，而且要做好后进生的心理辅导工作，提高学生的实习兴趣。

五、构建科学的评价方式

科学的评价方式强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才能，激励学生自主学习、积极进取、勇于创新。中职学生大多基础较差，不少学生对学习缺乏自信心，而车工实习主要是培养学生的动手操作能力，对于学生来说是一个新的起点。要打破单一的量化评价形式，注重质性评价；要善于结合不同的学习内容，区别不同的学生个性，采用多角度、多层次的评价方法。对于学生的进步，哪怕是点滴的成绩，教师都不要吝惜表扬与鼓励，让学生找回学习的自信，这对在学习上挫败感强烈的职校学生来说，会产生极大的心理震撼，甚至影响他们的一生。所以，科学的评价方式，有时比知识上的讲授更重要。

（作者单位：即墨市高级技工学校）