信息技术环境下语文课堂有效教学的策略和方法

王青山

【摘 要】随着互联网的普及，实物投影仪、电脑、电子白板等技术进入我们的课堂，为广大的教师带来了各种新的教学手段。随着信息技术时代的到来，素质教育的目标要求培养新一代具有创新精神和实践能力的合格人才，小学语文教学中信息技术的运用，将会改变教学过程中教师，学生，内容等因素之间的关系，进一步突出学生在学习中的主体意识。在小学语文教学中将以新的教学模式改革传统的教学模式，有利于学生的个性化发展。

【关键词】备课；教学形式；信息资源；课外拓展

有效教学理论即在符合时代个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。该理论源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。信息技术环境下小学语文有效课堂方法与策略的研究正是在这一先进教学理论的指导下，研究具体的方法，优化教学策略以提高语文课堂教学的效益。

一、运用现代教育技术，利用网络资源查阅资料进行备课，为课堂教学打下坚实的基础

备课是教学的重要环节，是熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高课堂教学效率的基础。由于农村孩子生活范围小，知道的知识少，对于一些课文的理解有一定的困难。这就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，选择适合农村学生的教学方法。教师在教学设计前先熟悉钻研教材，然后上网查阅优秀教师的备课。网上的备课各种各样，文本的、视频的，一课有好多种，而且资料非常多。教师可以选取能帮助学生学习课文的文字、图片、声音、视频资源，教师可根据自己学生的实际，加上自己的见解，有选择性的拿来运用到自己的备课中。在课堂上教师一边进行讲解，一边运用多媒体辅助教学。这样做既提高了教师教学设计的水平，又为课堂教学做好了充分的准备，为提高教学质量打下了坚实的基础。

1.备教材

教材是教学的依据，是实现教学目标的载体。我们在教学过程中要充分理解教材的编写意图，把握教学目标，合理地使用教材，真正实现用教材而不是学教材。在备课时，我们可以在网络中查找、获取大量丰富有效的信息来源，弥补自己原有知识的不足，应用于课堂教学中去。我们还可以将网上的资源与课标、教材、学生实际相结合加以修改、完善，广开教学思路，转变教学观念，进而转变教师的教学方式和学生的学习方式，以适应基础教育课程改革的需求。

2.备学生

备学生应该是了解自己的学生的差别。由于地域不同，城乡不同，学生的素质也不同，我们要充分考虑自己学生的特点和能力，合理的利用资源中的素材，达到最优的效果。因此，利用网络资源不是让自己照搬的，选择适合自己和自己学生的方法才能出效果。在利用课件时，我们不能照搬一个人的课件，而是筛选出一部分适合自己课程的，自己再对其中不如意的地方修改。

3.备教法

教学方法要与教学内容、教师和学生的实际以及教学情境相适应。有什么样的教学内容、教学情境，就应该有什么样的教学方法，教学方法的使用没有固定的模式，而应该因人、因地、因时有所差异。教师要遵循教学方法的科学规范，针对不同的教学目标和不同的教学内容，选择不同的教学方法，教学过程中，教师要根据具体的教学情境，随机应变，合理使用教学方法。

二、在语文课堂教学中，有效利用现代教育技术，丰富语文教学形式，提高课堂教学效率

人们获取知识是通过各种感官（口、耳、舌、鼻等）将外界信息传递给大脑。现代教育教学技术的有效运用可以大大提高人体，特别是眼、耳、脑的学习功能，增加学习效率。课堂教学是师生的双边活动，它需要教师、学生配合来完成。教师在发送信息时，不仅通过语言和手势，还要借助多媒体呈现文字、图片等素材，尽可能调动学生的各种感官，使学生多渠道获取信息，并且相应地多渠道反馈信息。同时，学生之间相互讨论，延长了信息在头脑中停留的时间，增强了学习的有效性，使学生掌握得更牢。教育心理学告诉我们，注意力的稳定程度和对象本身的特点有关，如果注意对象新颖、丰富而又富于变化，注意力和兴趣就比较稳定和持久。

三、在语文教学中信息资源的挖掘利用

在教师有效指导下，学生利用网络实现资源的搜集整理与共享，其益处已非三言两语所能涵盖。但网络资源的利用不应仅限于惯常的目的性信息检索。比如，网上有许多高品质视频课例，平时，只是教师在看，多为汲取经验，提高自身业务水平。其实，组织学生观看这些优秀课例，也会有所收获。

1.改变学习观

我所任教的六年级学生语文基础薄弱，习惯于等待答案，对解读式的工具书依赖性极强，缺乏探索意识，没有个性阅读体验。为改变学生这种充满惰性的学习观，我先后组织学生观看了不同年级、不同体裁课文的视频课例，包括冀教版四年级《水乡行》、注提实验版五年级《只有一个地球》、人教版六年级《桃花心木》等。不同年级、不同班级，同样精彩。课例中同学们那张扬的个性使我的孩子们深受触动，一双双眼睛流露出尝试的欲望。现在，我们的课堂上已不再鸦雀无声，甚至偶尔，他们会对我、对教科书提出质疑了。

2.改进学习方式

学习方式直接决定着学习质量。而老师教给的不如自己悟得的。同龄同身份，容易引起认同感。在课例中，学生们很容易发现自己的影子：某种错误自己也出现过、某种观点自己也想到过……同时发现更多不同：某个问题可以从多个角度考虑、一句话乃至一个词可以引起一连串思索、那样的合作更有意思也更有成效……所谓“取人之长，克己之短”，但仅身边水平相当的几十人，能“取”多少呢？通过课例，了解更多同龄人的学习状况，在这一过程中增些见闻、多些品悟。

3.改善评价机制

看完视频，我喜欢让学生们“评课”，学生也乐于做评课人。起初，他们只是针对课例中某位同学表现的“好坏”泛泛而言，进而发展为评论发言质量的优劣，现在，则开始针对课中某一问题或某一环节发表自己的看法了。做听课者，做评课人，这使学生产生了某种成就感，同时增强了评价意识。这种意识迁移到自己的课堂上，学生会格外注意自己的发言状况，也学着关注、评价别人。

四、利用信息技术进行课外延伸，拓宽学生的知识面，提高学生素养

语文教师应重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。促使学生更好地学习语文，将课程资源与网络资源完美地结合起来。教师在指导学生进行课外阅读时，要掌握第一手资料，针对各自差异，有的放矢，做好阅读教学的指导工作。努力引导学生根据自身特点，选取合适的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，搞好阅读、提高效率，更好地发挥自己的特长，为自我的和谐发展打好基础。课外阅读还可与读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的好词佳句摘抄下来，并写一定篇数的读后感。对于学生阅读能力、写作能力及综合语文能力的提高有巨大作用。

总之，信息技术应用于语文教学中，给学生提供了足够的宽松的时空条件和心理空间。信息技术与语文教学整合，活跃了课堂教学气氛，提高了学习效率，优化了语文阅读教学。教育教学信息技术在农村小学语文教学中的作用是显而易见的，为教育教学带来了无限的生机和活力。信息技术日新月异的今天，信息技术在人类的生活、学习中将担当越来越重要的角色。因此我们做教师的要与时俱进，努力掌握现代化的信息技术教育手段，优化我们的语文课堂提高我们的教学质量和效率。

基金项目：本文是甘肃省教育科学“十二五”规划课题《信息技术环境下数学教学模式和教学方法的创新研究（课题批准号：GS[2014]GHB0113）》的研究成果。