精心创设有效情境 优化数学课堂教学

黄鹭华

【摘 要】创设情境有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，更有利于学生发现知识、探索奥秘，从而创造性地运用知识。在现实的情境中，学生才会感到数学的价值和数学的魅力。因为有了情境，数学课堂教学就会焕发生命的活力。因此，创设有利于学生学习的情境，让学生在情境中主动地学习，生动活泼地学习，提高课堂的有效教学，就成为我们教师的一个重要任务。

【关键词】创设情境；导入；有效教学

数学教学究竟需要怎样的情境？教学情境与生活情境、问题情境的关系如何？怎样的情境才算是一个好的情境？数学问题本身可不可以看作一个特定的情境？带着这个问题笔者进行了一些有益的尝试。现结合课堂教学实际谈谈对创设数学情境优化的几点看法。

一、创设趣味情境，激起学生的学习动力

对于小学生来说，情境创设要有一定的吸引力，要生动、奇特，能够吸引学生，调动学习兴趣。因此，根据课本中的情境图编成一则小故事，创设一个含有一定问题的故事情节导入，引发出学生的探究热情，达到很好的效果。如教学《比较分数的大小》时，上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛生的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。”八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，你明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，老师问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，教师趁疑而入，因势利导，有效地引导学生思考，从而激发学生的学习动力。

二、创设问题情境，激发学生的创新思维

好的问题能唤起学生学习数学的好奇心和求知欲，能为学生的学习营造创新的空间，让学生带着问题听课，使学生的思维得以不断的冲击和碰撞，让学生始终处于积极有效的思维活动之中，引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。如教学《乘除法的一些简便计算》时，教师出示三个数字圆片16、⑤、④。

师：同学们，老师又要开始变魔术了，你们看，这里有三个数字圆片，你能根据摆的顺序列出一道乘法算式吗？算算结果，发现了什么？

生1：16、⑤、④→16×5×4=320（想先算5×4怎么样？）

生2：⑤、④、16 →5×16×4=320

生3：④、16、⑤→4×5×16=320

最后得到：16×5×4=5×16×4=4×5×16，懂得一些简便计算的方法。

可见课堂教学中注意创设问题情境，能唤起学生强烈的求知欲，激发学生的创新思维，从而获得新知识，并提高了教学的有效性。

三、创设活动情境，唤起学生的学习激情

对于低年级的教学来说，创设好玩的活动情境，能使学生的大脑处于活跃的状态，培养学生的观察力、记忆力和思维能力。

如教学《乘法的初步认识》时，教师可把学生带入游乐场的世界，接触生动形象的素材，有3人3人坐的小飞机、有2人2人坐的过山车、有6人6人坐的小火车……在分享游戏快乐的同时，加强数学与生活的联系，引导学生用已有的知识逐一求出，玩每种游乐项目的人共有多少。这些情境中蕴涵的算式有着共同的特点，即都是几个相同加数连加，像这样的加法算式还可以用乘法算式表示。使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，帮助学生体会乘法的意义，提高了教学效率。

四、创设悬念情境，引领学生的学习应用

在强调教育要培养创造性人才的今天，小学数学教学应体现“以学为本”的教学思想，真正摆正学生的主体地位，让学生主动地思考、探索。在我们的数学课堂教学中，巧妙地设置“悬念”，不仅变教师被动地注入式教学为学生积极主动地探求知识，同时有利于开拓学生思维。如教学《能被2、5整除数的特征》一课，设计这样的情境，让同学们随时说一个多位数，我不计算就能判断这个数能否被2整除，老师已掌握了这个秘密，不信你们可以出一些数来考考老师，当学生对我的这一快速判断持有疑问，利用计算器验证又准确无误时，被我的敏捷反应充满钦佩，从而产生什么秘密的问题“悬念”来创设出的问题情境，学生先知道哪些数能被2整除，再去分类整理总结规律，找到秘密，这样既锻炼了学生的思维，又引领了学生对知识的应用。

创设情境是为了更好的教学，不是为了创设情境而创设情境，否则情境就是一个花架子，失去了其意义。创设情境的最终目的是吸引激发学生学习，充分感受数学的价值，感受数学的魅力。数学教师应立足于教材内容，从学生的实际情况和教学需要出发，努力创设各种情境，激发学生学习的兴趣，促进学生潜能的发挥，形成生动、活泼的课堂教学环境，全面提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]余文森：福建师范大学教育学院院长.《课堂教学》

[2]蒋宗尧：《优秀教师的修炼之道》

[3]周从玲：《在数学教学中如何恰当地创设课堂情境》