浅谈现代信息技术在初中物理教学中的有效应用

丁正霞

【摘 要】在初中物理教学中，信息技术通过多媒体动画模拟、数字技术重现物理实景、应用软件和互联网的使用等方式，化不见为可见，化抽象为形象，化静态为动态，提高实验教学效果，出色完成传统教育所不易或不能完成的教学任务，同时开拓了师生的研究视野，促进了师生的创新意识，真正实现了“格物致知、悟物穷理、信息引领、改革创新”的效果。

【关键词】信息技术；初中物理教学；有效应用

初中物理是一门以实验为基础，研究声、光、热、电、力的现象，揭示其规律，并为人民群众生产生活服务的一门学科，这为多媒体辅助教学提供了最合适的用武之地。众所周知，近年来在初中物理教学中现代多媒体信息技术得到了普及和应用，信息技术与物理教学整合，是高效率、高速度实现新课程改革目标的有效手段，它能将现代信息技术有效融入到学科课程的有机整体中，成为物理课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、融合，达到整体优化，以高效实现课程目标。

一、信息技术在初中物理教学中的有效应用

1.创设情境，激发兴趣，提升学生科学素养

笔者就曾多次在课堂上剪辑播放湖南卫视的《啊啊啊啊科学实验室》片段，极大地引导和激发学生的课堂热情。丰富多彩、生动有趣的物理现象是八年级物理教学的主要内容，也是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容，很多奇特的物理现象，如“冰冻状态小金鱼的复活”、“液氮实验”、“浮在水面上的字”、“姆潘巴现象”……如果不用多媒体课件演示出来，普通中学的物理学实验室根本无法完成，培养学生科学素养的目标就会落不实处。教学中通过多媒体技术模拟实验的辅助， 模拟一些重要的，在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，能够再现科学的真实性，以达到激发学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。

此外，在教学过程中，有机的利用信息技术手段，将学生在日常生活中难得一见的物理现象演示出来，如“海市蜃楼”、共振现象，能够开括学生视野，提高学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。通过这种物理现象演示，更好地是实现了学生对知识的升华，通过理论与实践的结合，能够更直接地培养他们对科学的探究意识。

2.动画模拟，强化实验，引导学生自主探究

传统实验中，因客观性原因，物理实验室中一方面由于诸多实验室规章制度对学生操作诸多限制，怕发生意外和造成实验仪器的损失，存在一定的安全隐患；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果不一定能够物理理论相符，甚至可能出现试验数据相反的情形，结果适得其反，严重局限了学生学习主动性的发挥，缩小了学生实验中发现问题的层面，使学生更多地习惯于按部就班的接受老师传授的知识。

在网络环境下进行虚拟实验室操作，则为解决这一难题提供了新的思路。如传统电学实验课时，通常会告诉学生，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程、电池组不能短路等，并且很多实验限制学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维的培养，无益于学生科学素养的发展。网络虚拟实验室为学生提供了全新全方位的开放性操作环境，使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验。

组织学生在网络技术环境中进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，与其他同学交流讨论，共同获取新知识。鼓励学生利用网络自主学习，自主观察模拟实验，能够更好更快地掌握学习成果和学习方法。

3.突破难点，拓展思维，扩大师生知识层面

信息高速时代，网络提供了丰富的多元化知识库、资源库、信息库，网络资源的开发和利用已逐渐成为一个现代教育工作者必备素质。网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点它们很多能够提供在线同步教学、课堂教案、优秀课件等多种资源，且借助于网络论坛、校讯通、QQ群，可以实现参与者之间的互动，从而实现知识信息的交流共享。通过这种交流共享，可以实现知识信息的最优化，从而开拓学生的视野，优化课堂教学，提高教学效率。

在物理课堂教学中，利用网络技术进行物理实验与网络整合的探究模式，在学生实验探囊取物研究的基础上，教师可以自己创建博客，将有针对性的教学内容和知识的延伸拓展整合到网站上，通过教师对知识的分析、加工、整合，使教学内容变得更易于接受、兴趣性强、有利于发挥学生创造性思维，提升了物理课堂学习的品味。让学生在生动、形象的环境中进行学习， 能够达到事半功倍的作用，也就能很好地提高课堂教学效果。此外，通过理论与社会实践的结合，让学生提出自己的见解，从而检查学习效果，又能让学生关注社会上的一些实际问题，并提出建议，也把“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念落到实处。总之，网络技术与物理学科的整合，不仅深化了物理学科教学、丰富了学科信息容量，而且很好地提高了课堂教学效率和效果。

二、挖掘信息技术潜在优势，优化物理课堂教学

1.了解学科发展形势，把握物理教学动态

物理教师要善于通过互联网在官方权威网站上查看有关物理发展动态，做到在时事政策上紧跟形势，在物理学科教学时作出及时调整。如利用“嫦娥玉兔号”上天，及时传授讲解绕地飞行、绕月飞行、万有引力等物理知识以及月球上的重力加速度等物理属性。物理作为一门基础学科，大量的习题练习是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，这对于学生习题更新、掌握中考的习题形势是不利的。为了克服这一缺点，我们可以充分利用互联网这一广袤的信息资源，通过搜索引擎等网络搜集如一些重点中学网站试题库上下载最新的试卷、搜集物理相关试题，用来给学生作为测试题和课外自主探究，这些题目题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生视野很有裨益。

2.增进学习交流沟通，提高教学效率水平

网络的交互性给物理教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案；另一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教育门户网站的教育论坛，我们可以与重点学校的名师专家探讨物理教育应培养怎样的人才，在物理学科教育教学论坛和中小学教师继续教育网站我们可以与各地的同行探讨物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的看法，通过网上学习、校讯通、QQ群、微信等交流方式，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。

3.展示神奇物理情景，激发学生探究欲望

因为客观条件阈限，初中物理课中的很多内容很难通过语言讲解而表达清楚，一些生活中的物理情景、科学技术运用于实际的场景学生很难见到，更不可能都身临其境，运用信息技术就可以为学生展示这些物理情景，从而激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望。如宇宙的演化、闪电、光及物质间的相互作用、飞机的空中加油、原子弹爆炸、船闸原理、“玉兔号”的发射等等。都可以通过视频、声音等多媒体资料显示，让学生就有了身临其境的感觉，从而激发学生的探究欲望，开拓专业视野。

综上所述，运用多媒体教学和现代信息技术，可以做到数形结合、音形兼备，有助于学生对初中物理教学内容的掌握，把有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。只有合理科学地利用信息技术，教师“教”的主体地位方能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。