国际

丹麦大力推动职教教师发展

据欧洲职业培训发展中心（Cedefop）网站2月9日报道，日前，丹麦发布职业教育与培训（VET）体系改革政策报告，提出未来要大力提高VET质量。为实现这一目标，这一政策确立了VET教师的最低资格标准和学生最低入学标准，并针对VET教师提出了职业资格和教学法的要求，包括职业基础培训，或其他相关专业培训，以及2～5年的相关经验。报告强调，VET教师的技能发展必须是与实践相关的，并且要以教师和VET机构日常的职业和教学挑战为基础。VET教师的职业和教学技能发展涉及与独立的VET机构、学术和教育发展的相互作用：教育领导能力；实践中领导能力发展；实践中学校发展。报告指出，截至2020年，VET机构的所有教师都必须掌握一些技能，这些技能是取得完整的教育学文凭的最低要求。财政基金将为VET教师预留资金，支持他们参加短期职业课程，从而及时更新VET教师关于学科和行业的最新职业发展知识。

瑞典高中的学徒制政策效果明显

据欧洲职业培训发展中心网站2月9日报道，瑞典职业教育与培训的组织形式有学校本位的学习和学徒制。为确保学徒制教育的质量，瑞典政府近期采取了一系列措施，主要包括：新建的学徒中心（Apprenticeship Centre），为职业教育与培训教师、校长、市民、雇主和社会参与者提供支持；宣传学徒教育的示范学校；为发展学徒教育的全国市民提供资助，财政资助对象主要是职业教育与培训协调员、教师能力提升、导师培训、市场营销和信息发布；根据斯德哥尔摩大学的报告，企业开展学徒培训的主要动机是帮助学生获得职场所需的职业教育和安全技能，而不是获得资助；已开展学徒培训的雇主有86% 愿意继续为更多学徒开展培训。根据最新统计数据，这一系列政策取得了明显成效，表现在：瑞典高中的学徒数量在稳步增加，从2013年秋季的6000人增加到2014年春季的6500人，再增加到2014年秋季的7300人；高中一年级学生中，学徒的数量比一年前增加了9%；开展培训项目的高中学校有1/4也同时开展了学徒教育；学徒中40%为女性，60%为男性；多数学徒都集中在瑞典的三大城市：斯德哥尔摩、哥德堡、马尔默。瑞典西北部人口稀少的地区几乎没有学徒教育；参加培训项目的学生数量和学徒数量毫无关联：有些学校参加培训项目的学生很多，但几乎没有学徒，而在其他学校，情况则相反。