高职课程体系建设的有效性策略研究

林新贵 易根苗

摘 要： 高职院校课程体系建设主要以培养大学生的应用能力为主，对课程的改革和创新都是以提高学生“受雇能力”为核心目标。对高职院校课程体系建设的策略进行研究对于高职人才培养改革转型以及高职院校的未来发展具有重要的理论和现实意义。在结合我国高职课程建设的现实国情基础上，深入分析并借鉴了英国诺丁汉大学在课程体系建设方面的成功做法，以期促进我国高职院校的课程体系从一维知识教育向知识、技能、价值观的三维教育进行转变。

关键词： 高职院校； 课程体系建设； 受雇能力； 英国诺丁汉大学

中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2015）06-0024-04

一、高职院校课程体系建设的核心目标：提高学生的“受雇能力”

高职院校课程体系的核心目标就是提高学生的受雇能力。受雇能力通常是指应聘者吸引雇主被雇佣的综合能力的总和，它不仅仅是指就业能力，更是指在单位立足及重新获得就业机会的能力。因此，提高学生的受雇能力比提供学生就业机会要重要的多。在对大学生的“受雇能力”培养上，英国诺丁汉大学经过了长期的探索，积累了大量的先进的经验。英国诺丁汉大学在课程体系建设上比较重视对学生的职业生涯规划教育，在课程的设置上既能帮助学生掌握好工作技能，又着力于培养学生的自我定位和判断能力，开展了一系列的职业教育课程来增加他们的自我认知水平，使学生明确自己的优势及不足，进一步掌握如何利用市场信息来创造就业的有利条件。

二、诺丁汉大学在培养大学生“受雇能力”为核心的课程建设经验分享

（一）以提高“受雇能力”为中心的高职课程培训

1. 重在唤醒，实现由“DOTS”模式向“SODT”模式的转化

高职院校开展课程培训的主要功效是为了促进学生更好的成长，从而能够更好地回报社会、回报家庭。作为高职院校的教职员工更应该着眼于提高学生的自我认识能力、行为强化能力、反思自化能力、习以成性能力等心理素质，以达到让学生学会学习、学会生存、学会交往、学会做人、健康发展、个性发展、复合型发展、创造性发展等良好的效果。英国诺丁汉大学平时对学生开展了许多开发学生的内在潜质，使学生充分的了解自己的课程。这些课程内容有利于学生对自身职业生涯规划进行科学合理的选择，让学生充分的了解自己的优缺势，从而实现DOTS（1）向SODT（2）的模式转变。其中SODT模式是指自我诊断分析的一种测试，该模型有四个具体阶段：首先，了解自己。根据自己的特长，制定出合理的职业发展规划，增强相关的岗位技能熟练度。其次，发掘就业机会的意识。机会往往是留给有准备的人。能够熟悉各个企业雇主的偏好和职业特征，有助于成功应聘岗位。再次，设定目标，做出决定阶段。即知道自己将来想要什么，适合做什么，并朝着这个方向发展。最后，过度能力的转换，即毕业生迅速的转换自己的思维模式，掌握简历技能及面试技巧。在课程体系建设的过程中，英国诺丁汉大学首先让学生了解自己的特长，制定出合理的职业生涯规划，让学生熟悉各个企业雇主的偏好和职业特征。在掌握了前两个层次后，第三步就是做出决定，选择自己就业的目标和方向，实现课程与现实应用的成功对接。诺丁汉大学最主要的培养目标并不是为学生提供更多的就业机会，而是将学校课程与社会实践工作相结合，使学生拥有明确的奋斗目标，并从中学到未来发展所需要的本领。

2. 分群类教，深入人心的“客户观”

英国诺丁汉大学在日常课程的过程中，把学生当作客户，充分尊重学生的意愿来根据学生的需求调整授课的内容，并且在教学管理的过程中，学生可以登陆到系统中把自己的意愿和想法向学校反馈，学校则根据统计结果，将授课内容进行分类，根据不同的选择和学生的数量安排课程。在课程结束的时候还会安排教师授课质量评估表，目的是为了了解学生对课程内容的掌握情况及教师的授课质量。

（二）以提高“受雇能力”为中心的“雇主价值体验”的实践课程教育

诺丁汉大学重视对高端企业雇佣市场份额的争取，因为解决大学生就业问题理应是高校承担的重要任务之一，并且高校也是大学生与社会联系的唯一优势部门。诺丁汉大学在这方面有以下四点做法：首先，学校在联系企业方面，时常通过各种途径与大型企业保持密切联系，并且让其感受到来自高校指导中心的关注与尊重。同时，高校经常邀请企业雇主来校听课，以便了解校方培养学生的。学校尊重企业雇主的指导和建议，按照企业对人才的实际需求来拟定人才培养方案，定期组织学生参研企业的研发项目与计划，通过校企之间的长期合作，推动学生被雇佣的可能。其次，在招聘方面，学校一年举办两次比较大的招聘活动，招聘企业既有专业性的，也有综合性的，受到了广大应届毕业生的普遍好评。再次，学校在学生的实习就业环节，通常把学生的专业课程知识的传授与大型公司的招聘需求保持着密切的联系，能够让招聘单位充分的感受到学校对于企业招聘需求方面的关注和重视。学校还时常为学生提供很多就业、实习的资源，以便让学生在第一时间内掌握就业市场的前沿信息。最后，在企业和学生互动方面，学校在教学的过程中，常常把教学环节与企业的合作相结合，诺丁汉大学经常邀请企业家来学校讲课，并且邀请他们来听学校对于学生教授的专业课，以便进一步的了解企业的用人需求以及让企业了解校方的培养方案是否与市场接轨。校方尊重企业对于学校教学环节的改进意见，并且经常与企业合作来研发一些市场项目，通过与企业的这种长期合作交流模式来提高学生的就业率。

（三）以提高“受雇能力”为中心的专业化咨询指导的实践课程教育

诺丁汉大学的CMS课程包括帮助学生设定目标，做出决定阶段、发掘就业机会的意识、帮助毕业生迅速的转换自己的思维模式，掌握简历技能及面试技巧、了解自己，制定合理职业发展规划。诺丁汉大学的CMS课程面向在校的所有学生，据校方统计，2013年，参课人员中有高达96%的比例较为认可这些课程，参课对象不仅仅是学生，也包括企业管理层，企业管理层参课的目的是为了更好地与学生的期望相对接。在专业咨询服务方面，诺丁汉大学主要着力于以下四点：首先，开展一系列测评和有针对性的专家咨询服务。测评过后专家给出指导性意见和解决问题的方案，据统计有80%以上的学生接受过咨询。其次，聘请专家进行咨询、授课工作，这样既具有吸引力，有增加了可信度。再次，建议实行学术导师和课外导师共存制，共同合作指导学生，这样收效会更明显一点。最后，线下指导和线上指导相结合。实习导师实名注册SNS等交流网站，以真实的面目面对同学，得到了同学们的信任，并及时解决了学生在就业过程中存在的疑惑。同时，职业教育网上有相关的复习材料，同学们可以根据需求进行在线或下载练习。

三、从一维教育到三维教育转换：我国高职课程体系的策略改进

（一）课程体系建设应突出学生的主体地位，唤醒学生的独立工作能力和创造性思维

在对课程体系的改进过程中，实现了从一维教育到三维教育的转变，即从过去单纯的知识教育向知识教育、技能教育及价值观教育的改变。传统的就业指导更多的是帮助学生找到一份满意的工作，实现毕业生与企业的顺利对接。而生涯辅导更注重的是人生发展路径的规划设计，包括培养职业技能、顺利就业、即在不同的人生发展阶段做出科学的决策。不单单是考虑现实问题，更重视学生长远需求和终身发展潜能。诺丁汉大学的课程宗旨是开发学生的独立能力与创造性思维，唤起学生在就业方面的主观能动性。在培养的过程中，即注重学生的价值观的培养，又引发学生的兴趣及批判性思维的创造。学校从帮助学生找工作到教会学生如何找工作的转变，实现了从传统的指导学生就业到职业生涯教育的过度。我国的教育体系要想完成从一维教育到三维教育的过度，就需要不仅仅教会学生系统的理论知识，还要将理论课程和实践课程相结合，使学生全面学会分析问题，解决问题。在此基础上还要培养学生正确的人生观和价值观，通过CMS课程培养学生积极向上的情怀。

（二）明确课程体系的价值，完善生涯辅导组织模式

借鉴英国诺丁汉大学的教学理念，我国的高职院校应当借鉴的经验有如下几点：首先，以提高受雇能力为核心，重在开发学生的潜能，纠正我国高职教育的办学定位。为了增强职业教育的影响力，高职院校必须将职业生涯规划与学生的课程相融合。充分了解所学的知识在实际生产、生活的重要性，从而使学生在学习课程的过程中是站在就业的角度出发。其次，在教学的过程中还应当充分考虑学生的立场，激发学生的潜力，这样可以收到良好的效果。再次，在日常的教学环节中可以全方位利用网络媒介，为学生提供个性化教育。最后，在日常的教学环节中，充分的发挥了就业指导中心服务人员的作用，把就业指导中心服务人员与专业课教师、企业雇主等有效配合，充分发挥三支力量的作用，来提高职院校的课程教学在日后学生工作中的影响力和效果。

（三）高度重视课程建设的市场需求，广泛实际体验就业市场

我国高职课程建设应高度重视市场需求，在应用型人才培养过程当中应当注重培养学生的受雇能力以及与雇主的沟通能力。高职院校在制定人才培养方案的过程中，应充分尊重企业雇主的意见，及时听取雇主对就业一段时间内毕业生的反馈情况。高职院校应关注企业对人才的实际需求，在课程建设过程中切实以市场需求导向，积极吸纳企业的参与，不仅要侧重于对学生协调能力、管理能力、人际交往能力的培养，还要注重对学生的业务能力、执行能力和解决问题能力的锻炼。同时，合理规划理论课程和实践课程的比例，在加强课堂理论教育基础上，积极鼓励学生参加企业实践，使其充分地体验就业市场，在实践中检验自身知识的不足，并在课堂教学中进行完善，最终提升学生的“受雇能力”。

注释：

（1）DOTS分别代表Directly、Observed、Treatment、Short-course的首个字母，DOTS包含做出决定、机遇意识、过渡能力以及了解自己四个层次。

（2）SODT模式是指模式指诺丁汉大学CMS课程中的一项自我诊断性分析测试，包括了解自己、机遇意识、做出决定、过渡能力四个层次。

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Abstract： System of Vocational Colleges Students'applications mainly competency-based， curriculum reform and innovation is to improve students' employability “as the core objectives. Curriculum System in Professional Colleges Strategy on Vocational Training for the future development of transformation and reform in higher vocational colleges has important theoretical and practical significance. Combined with the actual situation in the basis of the article in the Building of Higher Courses on in-depth analysis and learn from successful practices at the University of Nottingham curriculum system building， in order to promote China Vocational College curriculum from one-dimensional knowledge and education to knowledge， skills dimensional educational values were changing.

Key words： vocational colleges； curriculum system； employability； University of Nottingham

（责任编辑：程勇）