学前英汉双语室内教学游戏的探究

孙光峰　程平菊

【摘要】学前英汉双语室内教学游戏是指幼儿教师在小组或集体教学活动中，寓教学于游戏之中。室内教学游戏强调教学性，有着明确的教学目标和具体的教学内容，并且含有经过仔细推敲和总结的游戏规则。室内教学游戏在实施的过程中应注意启发和引导，以帮助幼儿记忆、应用和强化教育内容，达到教育目标。

【关键词】学前教育 双语教学 教学游戏 室内 探究

学前英汉双语室内教学游戏包括学前英汉双语听说游戏、学前英汉双语早期阅读游戏和学前英汉双语数学游戏三种：

一、学前英汉双语听说游戏

1.学前英汉双语听说游戏的种类。（1）英汉双语发音游戏。英汉双语发音游戏是通过游戏巩固幼儿准确地发出难发音、易错音、相似音的一种活动。英汉双语发音游戏的目的、玩法和规则要根据各年龄班幼儿发音特点及本班幼儿发音现状来确定。在游戏的设计中，对于小班幼儿，应注意对正确发音进行强化，错误发音尽量回避；对于中大班幼儿，可以通过方言干扰音的练习、声调练习等各种方式来加深发音游戏的难度。在发音游戏的设计中应注意：重点突出，难点分散，听说结合，全面提高。教师在生成、设计发音游戏时，可根据幼儿发音中常见的问题确定发音游戏的目的，进而生成和设计发音的类型。（2）英汉双语语汇游戏。英汉双语语汇游戏是为幼儿丰富、理解、运用、巩固语汇而设计和组织的游戏。幼儿园语汇游戏主要有名词、动词、形容词、礼貌用语、量词、代词、方位名词、反义词、关联词、称谓用语等类型。教师要根据各年龄班幼儿掌握词汇的特点，设计出目标明确、玩法有趣的游戏。设计英汉双语礼貌用语游戏时，要注意礼貌用语使用的语境。如教唱《找朋友（Try to find）》时，在唱到“敬个礼呀”的同时说“你好”就能够巩固小朋友见面时要说“你好”，道别时要说“再见”。

2.学前英汉双语听说游戏的设计与组织。（1）英汉双语听说游戏的设计。英汉双语听说游戏是幼儿英汉双语语言教育中最常用、最重要的游戏，在游戏设计上应注意以下两个方面：1）目标“小步子”。即每节课一个重点，或发音，或语汇，或句子，或描述，定期进行综合训练。2）说的要有趣。由于听说游戏常常是在重复，尤其是发音游戏，因此，教师应注意玩法设计，要有趣，具有可玩性。游戏形式要丰富多样，多与艺术形式相结合，避免重复枯燥。（2）英汉双语听说游戏的组织。英汉双语听说游戏的组织应注意以下三个方面：1）听说游戏组织时应注意纠正的方式要恰当，因3-6岁的幼儿正处于由发音不清晰、不准确到逐步准确的飞速发展期，所以，对于小班幼儿不必过分强调说的准确度和清晰度，而应把重点放在说的态度上，如“想说、敢说、喜欢说”。对于中班幼儿则需要在组织和指导时给予更多的耐心，对于中大班幼儿在组织和指导时应强调“说”的清晰度、准确度，对于流畅度可提要求但不要过分强求，否则，就可能使幼儿失去游戏的乐趣。2）听说游戏时间不宜过长，游戏中，如果不是因为幼儿胆小害羞就不要刻意鼓励幼儿大声地说，尤其是不能大声地“喊着说”，要让幼儿懂得用中等音量说话一方面是文明、有教养的表现，另一方面也可以保护嗓子。

二、学前英汉双语早期阅读游戏

英汉双语早期阅读游戏主要是巩固幼儿前阅读和前书写技能的游戏。主要包括翻看图书的游戏、认识常用图标和字标的游戏以及书写姿势训练的游戏。

1.英汉双语早期阅读游戏的种类。（1）翻看图书的游戏。翻看图书是前阅读的一项重要技能。翻看图书的基本方法与技能主要有认识图书的结构以及从前到后、从上到下、从左到右以及一页挨着一页翻看图书等两个方面的技能。（2）认识常用图标和字标的游戏。虽然幼儿年龄小，不识字，但是成人对身边常见的图标和字标的识别和表达，常常会激发幼儿识别的愿望。一般说来，幼儿开始对生活中图标和字标感兴趣就是幼儿早期阅读兴趣产生的开始，认识生活中常用的图标和字标会使幼儿对生活中的符号和文字感兴趣。

2.英汉双语早期阅读游戏的设计与组织。（1）英汉双语早期阅读游戏的设计。英汉双语早期阅读主要是培养幼儿前阅读和前书写的兴趣和习惯，早期阅读游戏也是巩固相应的技能。那种把早期阅读游戏当成是单纯的识字和写字的游戏是曲解了游戏的目标，在游戏设计中应注意不要走入了早期阅读游戏的误区。（2）英汉双语早期阅读游戏的组织。英汉双语早期阅读游戏应根据年龄班幼儿的特点设计，对于托小班的幼儿需要在愉快宽松的氛围里，对阅读感兴趣，了解早期阅读的活动特点即可，不必过多强调规则。对于中大班幼儿则要求组织游戏时更应强调规则和效果。

三、学前英汉双语数学游戏

英汉双语数学游戏是根据幼儿活泼好动的天性和具体形象思维的特点，将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中，它是幼儿数学学习中一种十分重要的途径和方法，它更有利于调动学习积极性，激发学习兴趣。英汉双语数学游戏具有趣味性、情景性、操作性和整合性的特点。感知集合的游戏，掌握10以内数概念的游戏，学习10以内数的加减运算的游戏，量的比较和自然测量的游戏，认识几何形体的游戏，感知空间的游戏，感知时间的游戏等。

数学本身就具有高度科学性和严密的逻辑性，所以，游戏中涉及数学的内容及操作性活动要准确严谨，游戏的设计要符合幼儿的思维发展，循序渐进地进行。

由于数学比较抽象，所以，游戏设计应注意游戏情景的创设，使幼儿游戏适合于所有年龄段的幼儿。幼儿年龄越小，越宜多注意游戏情景的创设。随着儿童年龄的增大，游戏中应多增加智力因素。

*渭南职业技术学院院级立项重点科研课题，课题号：wzyz201505。