民办高校人才培养模式的问题与对策

安卫华

摘 要：民办高校是我国高等教育大众化进程中的创新事物。这一新兴的高等教育模式在三十多年的发展中，无论在数量、办学规模还是社会影响力等方面都取得了令人瞩目的成绩。我们客观地看到民办高校在办学过程中依然存在诸多问题需要深入研究，其中对人才培养模式特色的研究又是关键点之一。

关键词：民办高校；人才培养模式；问题；对策

1.民办高校、人才培养模式概念

（1）民办高校指的是企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办的高等学校的其他教育机构。我国民办高校产生于20世纪90年代末期，近年来民办高校的快速发展对提高我国高等教育起到了十分重要的作用。

（2）人才培养模式的内涵，至今尚无公认的精准表述。教育部在1998年下发的《关于深化教育改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中，将人才培养模式表述为“学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式”，它从根本上规定了人才培养特征并集中地体现了教育思想和教育观念。

2.民办高校人才培养模式创新中面临的问题

（1）主动革新意识弱。目前，除了少部分民办高校率先进行了人才培养模式的改革，走上了差异化办学的道路，其余大部分的院校仍然在克隆母体院校的人才培养模式，创新意识淡薄。例如，民办高校人才培养模式创新的重头戏之一在于加大实践教学的力度，但是形式大于实质，在教学评估的“推手”下，“且推且走，不推不走”，缺乏主动。

（2） 校外支持创新的机制尚待完善。反思解决民办高校人才培养模式创新乏力的关键点不仅在于高校自身的努力， 还在于教育主管部门、政府和社会的大力支持。首先，包括民办高校在内的高校在招生制度、专业和课程设置等方面缺乏相应的自主权。其次，政府部门缺乏鼓励企事业单位甚至个人参与配合民办高校等高校人才培养模式创新的机制。最后，高校实践教学需要大量的用人单位提供工作机会、培训和一定报酬。

（3）校内外考核评估的机制有待深入。定期的评估工作是教育主管部门推动民办高校改革发展的重要机制，通过评估工作来逐步改善民办高校办学条件，规范教学管理，提高教学质量。目前，针对包括民办高校在内的高校在实践教学方面的评估还只停留在对校内外实践基地资料的审核上，而针对实践、实习工作等的实际效果缺乏考核评估机制，进而使人才培养模式的创新和特色化进程缓慢。

（4）人才培养模式缺乏特色。大部分的民办高校都是凭借着母体院校的教育资源建立起来的，在人才培养方面上容易惯性地沿用母体高校的模式，具体表现为人才培养目标定位模糊、专业设置拿来主义和功利主义、课程体系落后、教育活动运行机制缺乏灵活性，教学方法乏新，等等。

3.针对民办高校人才培养模式创新化的对策

（1）认清事实，转变思想，加大投入。教育产业的外部环境发生变化的同时，需要民办高校从管理思想、办学定位、人才培养模式等方面进行一系列的革新。民办高校的投资者需要认识到必须在提升办学质量上下功夫，也就必须在教育上加大投入。

（2）建立多主体共赢机制。在培养高级应用型人才的过程中，民办高校充当着主力军的角色。首先，教育主管部门应该进一步完善高校自主办学保障机制，充分调动其办学革新、人才培养模式革新的积极性。其次，教育教学质量的有效保障，涉及政府、社会、高校等不同方面。就实践教学来讲，政府应该推出相应政策甚至法令，鼓励社会、个人积极配合民办高校人才培养模式革新的工作。最后，以企事业单位、行业协会、企业家协会等为主流的社会机构将配合高校实践教学的任务作为自己的社会责任来担负，切实地发挥能量。

（3）完善评价考核体系。在民办高校人才培养模式特色化进程中，不可或缺的一环就是完善的校内外实践教学考核机制。教育主管部门在对独立院校教学工作水平评估时，应增加对实践教学的评价指标，并在考核中纳入第三方的意见，即邀请用人单位、企业协会等机构参与到评价工作中，更直观地验收相关院校人才培养的效果。为此，学院应积极开展针对各类教学活动的评估，其中包括教师实践教学能力、指导学生实习实践效果、学生在相关学习实践中的表现等的评估指标体系。

（4） 人才培养模式特色化的思路。第一，人才培养目标的准确定位，是构建高校人才培养模式的首要问题，这与高校的办学定位密不可分，需要重点分析区域经济发展对人才的需求、办学资源和条件、生源特点等因素。客观现实和市场机遇最终决定了民办高校必须“闯出一条新路来”，即以培养高级应用型人才为主要目标。第二，民办高校不但要考虑母体学校的优势专业，还要考虑到未来的市场需求和学校的可持续发展问题，使得专业设置和课程体系更具特色化。

参考文献：

[1]杨宏才.民办高校实验教学多元化模式研究[J].教育教学论坛，2014（34）.

[2]陈晓桐.浅谈民办本科学院人才培养模式的创新[J].经营管理者， 2010（22）.

（作者单位：沈阳城市建设学院）