军需信息系统课程考试方法改革研究

翟成功 费先德 涂睿

摘 要：科学有效的考试方式是检验学员对所学知识的掌握情况，考查教员的教学效果的重要方式。通过分析军需信息系统课程考试中存在的不足， 提出了若干改革方法，并分析了考试改革中可能面临的困难。

关键词：军需信息系统；考试方法；考试模式；改革

中图分类号：G64 文献标识码：B

军需信息系统课程是现代信息技术与军需工作的有机结合，着重培养学员运用各类军需业务软件完成部队军需保障工作的素质和能力，具有很强的前沿性、实践性和操作性，是军需专业的一门主干课程，对于培养适应未来信息化战争需要的高素质军需人才具有突出的作用。与课程性质相适应，军需信息系统课程的考试具有许多特殊性，比如：既要考查理论知识，更要考查学员的实际操作能力；考试场所通常不是在一般的教室而是在专业的计算机房等。目前的军需信息系统课程考试存在不少的缺陷和弊端，一定程度上制约了课程教学的效果和人才培养的质量，为此，本文在深化教学改革，创新课程考核模式方面作了一些初步的思考和探索。

一、军需信息系统课程考试目前存在的主要问题

（一）考试结果难于反应学员实际水平

军需信息系统课程内容较多，考试往往集中在期末进行，且同一般课程一样由任课教员临时命题。每到期末，学员负担很重，往往寄希望于考前的教员辅导，临时抱佛脚的现象比较普遍。由于学员提交的考试数据需要通过网络传递上交，一些学员甚至修改姓名，一卷多交的现象屡有发生。这样既不能如实反映学员的实际学习情况，又滋长了浮躁之风和投机心理。此外，任课教员不仅负责出题，还负责阅卷和登记分数，没有实现考教分离，也在一定程度上影响到考试的公平性和科学性。

（二）命题及阅卷周期过长

军需信息系统课程考试着重要检查学员掌握和运用各种军需业务软件的素质能力，而军需业务软件本身处于不断完善的过程之中，这无疑增加了考试命题难度和时间。

与其他课程的考试不同，军需信息系统考试批阅试卷主要重在过程的检查。有的学员答题可能只是中间的某一个步骤出现错误，但是就会导致整个考试数据全盘错误。因此，教员不能简单看最后的结果是否正确，而应该导入学员的考试数据，将整个业务操作过程依次检查一遍。这种检查耗费的时间精力也远超过普通的考试。

（三）考试场地准备过于复杂

军需信息系统课程的考试通常要在专业的计算机教室进行，考试场地的准备一般由机房管理人员和教员配合进行。管理员通过“还原卡”和网络克隆功能安装操作系统和基本的办公软件，教员则负责军需业务软件的安装。由于目前各类业务软件的数据库子系统不支持克隆功能，因此准备考试场地时需要将业务软件逐个安装到每台机器上。一个教学班考试的人数往往在50人以上，因此准备考试的场地就需要2～3天的时间。

（四）考试结果分析反馈不够

由于现有的课程考试集中在学期末和课程教学结束后进行，一方面学员很难有机会根据考试检查自己的学习效果调整学习态度、学习方法；另一方面教员也无法根据学员的考试结果及时发现教学中存在的问题，灵活调整授课方案，优化教学方法。这样导致考试对教学的反馈促进功能无法发挥，因此通过考查检验学员的学习效果，以便及时地改进教学，是本文研究的一个重点。

二、军需信息系统课程考试改革初步构想

目前军需信息系统课程考试在内容、形式及组织准备等方面均存在一些问题，不能适应课程教学的特点，无法满足检查学习效果、提升教学质量的需要，考试方法的改革势在必行。

（一）完善课程考试题库建设

试题库建设是课程考试科学性、延续性的重要支撑，是准确公平检验学员对知识掌握程度的有力保障。以完备的试题库为基础进行题库抽题、系统组卷，既做到难易适度、覆盖面广，又保证公平、公正。使学员对在全面掌握所学知识的同时，能够学以致用，将理论知识应用到实际工作中去。

本课程涉及的军需业务软件很多，各业务软件操作之间联系密切。构建综合软件试题库难以保证试卷的业务完整性。因此，初期可为每个业务软件设置5套专业软件测试试卷，未来条件成熟再逐步建立较为完整的综合软件试题库。基于某些知识点的随堂随机考查也可以设置为试题库的形式，从其中随机抽题。此外，还可根据对学员考核的需求，选择同一知识点习题组成随堂练习。

随着试卷库与试题库建设的深入，其题目数量与类型更加丰富，涵盖的知识点愈加全面，将更有利于对学员的考查，也使考试的命题、组卷、考试、判卷等环节的工作更加合理。计算机辅助阅卷使成绩更加公平公正，不易出现人情分等现象。另外，也能减轻教员的阅卷负担，提高工作效率和阅卷准确率。

（二）基于虚拟机技术的考试场地准备

考试场地准备过于复杂费时，是目前军需信息系统课程考试面临的问题之一。可以利用虚拟机技术来解决这个问题。虚拟机软件是一种特殊的软件，可以在宿主机里虚拟出一台计算机。利用虚拟机技术可以在不增加机房额外设备的基础上，提高目前软件操作类考试机房准备工作的效率，满足军需软件考试的操作要求。在具体的考试中，由于学员的一切操作都是在虚拟机上进行，在机器出现故障时，可直接将虚拟机文件拷贝到其他机器上即可，硬件的问题几乎不会对考试产生影响。只要在维护机房时，事先维护好母机的虚拟机文件，考试后几乎不影响机房的正常的系统设置，从而间接方便了机房的管理，大大减轻考试场地准备的工作量。

（三）实现考试模式的多元化

军需信息系统课程与一般的理论课程不同，其实践性、操作性很强，教员除了要讲授基础理论，更多的是要向学员传授系统的操作流程、技巧等技术知识。这种技术知识的传授对连续性的要求较高，学员一旦对某个知识点的理解出现问题，就会直接影响后续知识乃至整个课程的学习。因此，教员更需及时掌握学员的学习情况及存在问题。

为此，应打破传统的课末单次考试的模式，积极引入考试模式多元化的概念，实现课程考试的多样化和多次化。要结合本课程的特点，灵活采用随堂测试、小组想定研究、口试面试等多种方式相结合的考查方法，多次组织对学员的考核，按比例综合评定学员的课程成绩。教员要随时注意收集学员课中考核中出现的问题，及时调整授课的内容和方法，对于考核中发现的课程难点在后续的教学中要作重点分析和重点讲解，帮助学员解决学习中的“槛”，以提升学员的学习质量和效果。

三、军需信息系统课程考试改革面临的具体困难

（一）缺少必要的人力、经费投入

军需信息系统课程考试的改革，内容繁杂、技术含量高、实践性操作性很强，需要大量的人力物力做支撑。人手不足、经费投入不够，是制约改革展开深入的首要困难。从实际情况来看，由于课程内容更新很快，试题库、试卷库的建设，甚至还没有完全建成，就需要进行修订。建成一个较为完整的课程考试题库，在目前的人力、物力条件下几乎没有可能。由于学员多、教员少，军需信息系统课程往往需要实行合班授课。一个教员需要面对上百个学员，难以有充足的时间和精力组织多次考查考试。此外，由于受机房建设不足的限制，一门课程甚至辗转多个教室，对于随堂考查、面试口试等的开展都会产生很大的影响。

（二）教员课程改革的动力不足

课程考试改革付出大、回报小。目前军校教员评先评优、职称晋升等直接关系到教员切身利益和前途发展的工作，主要是看教员有多少科研课题、发表了多少论文、出版了多少著作，而不是考核教员在教学改革和考试改革中做出了多大贡献。因此，在现行岗位评价体制的压力下，教员往往不愿意从事投入多、回报少、周期长的考试改革工作，造成课程考试改革的动力严重不足。

以上这些具体困难直接影响制约着军需信息系统课程考试改革的实施和深入，而这些困难又不是教研室和教员自身可以解决的，需要通过深化院校教育体制改革逐步加以解决。

参考文献

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