高校青年教师可持续发展能力培养的分析

刘斌 黄智海

摘 要：高校青年教师经历3～6年的硕士或博士研究生教育，拥有较为扎实的理论基础和开放性视野，开始加入到教学科研工作中来，是教师队伍的新生力军，也是未来的主力军、学科带头人。高校青年教师的可持续发展能力，将关系到学校及教育的可持续发展。

关键词：青年教师；可持续发展；能力培养

中图分类号：G726 文献标识码：A

一、问题的提出

可持续发展最初由世界环境与发展委员会主席布伦特兰夫人在该委员会1987年撰写的《我们共同的未来》报告中提出，指在满足当代人需要的同时，对后代人满足其需要的能力也不会构成危害的发展。报告还提到，满足人类需求和进步的愿望，主要目标应当是发展，这包含着经济和社会有成效的变革。现代社会，可持续发展的概念和实践早已不再局限于环境、经济等领域。2005～2014年被联合国确定为“可持续发展教育十年”，在科学技术是第一生产力的今天，发展教育是走向可持续发展的必然选择。

教师是影响高等教育发展的一个重要因素，其教学素质提升与可持续发展和教育目标的实现密切相关。随着高校扩招时代的到来，每年都会有不少新鲜力量加入到教师队伍当中来。他们经历了3～6年的硕士或博士研究生教育，拥有较为扎实的理论基础和开放性视野，是新生力军，也是未来教师队伍的主力军、将来的拔尖人才、学科带头人。提升高校青年教师的可持续发展能力，有利于学校及教育的自身可持续发展。

二、高校青年教师可持续发展能力的培养

（一）合理引进，充分发挥人才优势

每一个高校教师，首先要具备有一颗热爱高等教育事业的心。在新人引进时，应重点考察其是否具有良好的职业道德、敬业精神和团队协作精神；是否具有高校教师的使命感和责任感；是否真心愿意融入学术团队进行教学与科研工作。高校每年应根据本校各学科团队建设的需要，结合中长期规划，兼顾梯队建设，制定好当年合理的人才引进计划。要从学校层面全面考虑各学科的发展、新学科的建设所急需的教研骨干的充实，统筹兼顾中同时重点保证优先引进重点学科和优势特色学科需要的青年教师，进一步优化师资队伍结构，加强学科梯队建设，稳定和培养学校优秀人才队伍。考察引进的青年教师时，不仅要达到学校要求的学历，还要具备一定的教科研能力，以胜任即将到来的教学科研第一线工作岗位。

（二）加强岗前理论培训，尽快适应教师角色

新引进高校的青年教师在上岗之前还有一个重要的环节，就是要参加高校教师的岗前培训，只有取得高校教师资格证，方能从事教育教学工作。这是教育部门要求制定执行的必要考核，是国家加强高校教师队伍建设、保证学校可持续发展的重要举措。在培养具备了专业知识素养之余，要侧重提升青年教师，尤其是非师范院校未修过教育学心理学等课程的新进青年教师的教育素养。通过有针对性的高校教育岗前培训，以期让青年教师掌握教学技能与规律，在提高教学效果的同时也起到了自我综合发展、整体能力增强的作用。

各省的岗前培训主要包含了当前我国教育教学法律法规、教育心理学基础、高等教育教学基本理论、教师基本职业道德等方面，这是比较宏观的培训，有利于提升青年教师对我国教育理念的认识。各级学校可以根据自已的特点，进行校级的岗前培训，如组织学习校级教学管理规章制度、举办校内教学名师讲座、新老教师教学交流座谈会，通过学习与交流，形成适合本院校有特色的形之有效的教育风格。

（三）实行导师制，发挥示范引领作用

每一个新进的青年教师应至少配备一名师德高尚、教学经验丰富、科研成果丰硕的导师，对其教学上的理念、技能以及职业规划等方面给予指导。引导青年教师热爱党的教育事业，树立良好的职业道德风范，为人师表、立德树人、教书育人。和新教师共同确定其未来发展方向，指导制定中长期规划。按照教学计划安排，指导青年教师完成备课、写教案、讲课、批改作业、指导学生实验等系列教学工作，并客观正确地分析其完成情况，促进其不断改进和提高。组织开展本部门教学经验丰富教师的教学观摩课，通过示范引领，提高青年教师的课堂讲授水平。要求青年教师主动积极地参与教学改革实践与科学研究，以教带研，以研促教，提高教学质量，同时能积累为理论成果。通过一系列的“传帮带”活动，帮助青年教师尽快熟悉教师角色，明确个人的发展目标，缩短成长过程，同时也加快了高校青年教师队伍建设。

（四）组织参加各种培训与比赛，全面提高专业素养

组织青年教师参加教学业务能力提升培训，如有效教育培训、慕课与微课、多媒体课件、教学软件的设计与制作培训、参与式教学培训等。系统而有针对性的培训有助于青年教师适应现代化教育发展要求，顺应教育改革需要，让其树立起现代教育理念，掌握不断更新的教学手段和方法，提高在课堂中的教学设计技能，培养他们从教学组织、研究到创新的能力，全面提高专业素养。

组织青年教师参加教学能力竞赛等活动，如微课大赛、多媒体课件大赛、教学软件大赛、教师技能大赛等，有利于引导和激励青年教师重视教学工作，由从前培训的教到现在比赛的用，进一步促使高校青年教师的教学能力和业务水平的提升。在丰富又各显特色的专业技能比赛中，青年教师可以不断更新教育理念，熟悉现代教育教学方法。竞技比赛是一种鼓励与表扬，也是一种互动与学习，可以激发青年教师积极向上的潜能，在教师队伍中形成浓厚的教学改革氛围，增加校园活力，打造出业务精湛的高素质教师队伍。

（五）倾斜教科研政策，搭建成长平台

青年教师感到的两个普遍困难，就是申请项目与晋升职称。为此，学校应针对青年教师增设专门项目如“青年基金”、“拔尖青年人才计划”等，鼓励与激发他们的积极性与创造性。以项目促进教学科研的发展，确立好每个人自己的学科方向，完成由研究生到教师的角色转换。邀请海内外著名学者到学校讲学，和青年教师交流；派出与支持青年教师到国内外著名的大学访学、进修，鼓励他们广泛参与高层次的学术交流活动和合作研究，培养教师的国际视野和战略眼光。对表现突出的青年教师，优先推荐申报国家级及省市级各类人才入选计划、优先推荐申报国家及省部级各类重点研究项目，在职称的晋升、职位的提拔上要给予大力的支持，鼓励他们加入学校的民主决策与管理。

学校建设高层次人才队伍，需要凝聚具有创造力的优秀团队，以提升高层次人才的素质，推动重点学科和专业，重点实验室和研究基地，增强学校核心竞争力。创建人才创新团队时，应注意把优秀青年教师融入团队，以提供坚实的人才基础和强有力的智力支持，形成具有特色和优势且年龄结构合理的学术梯队。青年教师在团队的建设中，也更容易培养创新活跃的思维、更利于其学术视野的拓宽，以更大的潜能激发成长为青年骨干教师和未来学科带头人。

（六）克服职业倦怠期，增强可持续发展能力

青年教师在最初的工作时期，逐渐积累教学经验，持续提高教学能力，使教学效果呈上升趋势。但当上升到一定高度时，教学能力提高的速度开始变得缓慢，加上生活和家庭中新增的一些困难与烦恼，容易让成长中的青年教师不够理性地分析与处理问题，继而有可能出现停滞或下滑现象。这样的倦怠期因人而异，有些人或是几个月或是一两年，有些则长达几年。学校或二级教学单位对于这种情况的青年教师，应给予更多的关心和帮助，以期走出瓶颈期，开始新一轮创新能力的迸发。建立学院领导联系制，及时了解和掌握教师的思想动态，及时协调解决其工作和生活上的困难，为青年教师全身心投入教学科研创造更好的条件。部分优秀青年教师，如优秀留学回国人员、全国劳模、教学名师等可以采用学校领导联系制，营造尊重人才、爱惜人才、保护人才的氛围。

三、结语

我国科学发展观提出：“以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，这与可持续发展战略具有共同的本质。高校要加大对青年教师人文关怀的力度，采取多种措施引导青年教师走可持续发展道路，建立终身学习的意识，为学校的自身可持续发展贡献力量。

参考文献

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