胡萝卜加大棒

郎兴刚?黄益明

摘 要：“惩罚”是教育的一部分。缺少惩罚的教育是脆弱而不负责任的教育。本文就中职学校班主任教育过程中如何恰如其分地运用教育惩罚，全面教育学生进行了探讨：对教育惩罚的必要性进行分析，阐述了作者教育惩罚的实施思路，即调查分析学生错误，合理运用教育惩罚，做好事后安抚与交流；对教育惩罚实施原则进行了适度思考。

关键词：教育惩罚 中职班主任 科学教育

一、教育惩罚现状

现代教育推崇鼓励和赏识，以平等姿态和学生对话，师生互相尊重，给学生创造一个宽松和自由环境，这是教育的进步。凡事有个度，一味地赏识和奖励缺少必要“惩罚”对学生的健康成长不利。对中职学校而言，学生或不听讲、或故意捣乱，甚至课后打架斗殴，不仅影响教学质量，给教育管理也带来诸多不利。

经过调查和分析，发现多数班级管理都存在以下情况：

1.不敢管不服管的学生

随着学生权益日益受到学校及家长的重视，教师对教育惩罚策略缺乏必要认识，“谈罚色变”，碰到个别调皮捣蛋学生，尤其不服从管理的学生，担心教育惩罚伤害学生，带来后续麻烦，所以不敢对其进行必要的教育惩罚。

2.实施体罚，给学生与老师都留下后遗症

职校中也有一些很认真的老师希望通过惩罚改变学生不良行为习惯，如对迟到、上课聊天、睡觉的学生罚抄写、罚劳动、罚跑步、打手心、甚至还对学生罚款充当班费。也许这些方法当中确实有部分对调皮的学生暂时是有效的，但很多其实是变相体罚，有些甚至是违法的行为。一旦造成师生冲突事件或学生伤害事件，无论对学生还是老师，都将留下严重的后遗症。

二、实施教育惩罚的必要性

教育的方式方法多种多样，既有表扬和奖励，也要有批评和惩罚，这样的教育才完整。没有批评何来表扬，没有惩罚何来奖励。只奖不罚，如何奖罚分明。

1.可以抑制人性弱点

人性中有善良、仁爱、互助优点，还存在着诸如虚荣、自私、嫉妒、贪婪、好逸恶劳等人性弱点。这些弱点有的是天生的，也有的是后天出现的。中职生最大弱点是贪玩和懒惰，课前懒得预习，上课开小差、睡觉，课后不完成作业。这样行为需要利用惩罚对其遏制，确保其往正确方向发展。

2.可以让学生更好地适应社会

有些学生从小缺少教育惩罚，在溺爱的环境中成长，点滴小错误没有及时阻止，没有走上正确发展的道路。“小洞不补，大洞吃苦”。在学校教育中，对不良行为和习惯，要敢于用惩罚去纠正，为学生进入社会做好充足准备。

3.可以保证学校教学有序开展

教学秩序是师生交往互动的前提。教学秩序本身不是教育目的，而是教育的必要条件。惩罚教育可以规范学生行为，促其健康成长，帮助教师进行教育教学管理。

学生在校期间必须遵守校纪校规，如果师生任意妄为，教育会陷入一种无序状态，教学活动就无法正常开展，必须有相应的惩戒手段对每位学生进行监督和约束。

4.国外经验：教育惩罚有必要存在

2007年英国这个绅士国家通过了一项新法律，规定教师有权通过身体接触，管束不守规矩学生。号称世界上最民主美国的教师也有惩罚权，韩国、新加坡、日本、澳大利亚等国家对教育惩罚作了明文规定。

三、中职班主任教育惩罚的实施

从学生调查情况看，学生对教育惩罚是有心理承受能力的，但一定要把握一个度。鼓励教育惩罚绝不是提倡体罚和变相体罚。

1.调查分析学生的错误

有时学生犯错误并不是故意的，可能有特殊情况发生，也有可能是好心办坏事，或想引起教师关注等。实施惩罚前一定要清楚学生犯错误的动机，明晰犯错误的性质，不能盲目惩罚。即使犯了错，必须根据危害性给惩罚定不同的级别。

错误有两类：一类过失性错误，这种错误与学生的品行关系不大，往往是无意识的，偶然的。如上课前因为上厕所而迟到；睡眠不好上课打瞌睡；不小心损坏公物；玩闹中对同学造成伤害等。

另一类是故意性错误，这与平时行为表现一致。如抽烟、赌博、打架、蓄意损坏公物等。它反映出学生思想意识与思想动态，教师需要认真调查、耐心倾听，分析出故意犯错的真正原因。

2.合理运用教育惩罚

惩罚只是手段，教育才是目的。有多种方法可以让学生认识到自身的错误，教育惩罚是其中一种方式。不能以体罚代替教育惩罚，体罚源自教师自身情感化，是主观的、不合理不合法行为。惩罚是教育，体罚是伤害。怎样的教育惩罚才算合理呢？

（1）惩罚规则需由师生共同制定，用规则约束言行。教育惩罚制度应由教师框定架构，师生共同讨论各项细则，由全体同学讨论和通过。尽可能将班级可能出现的违纪情况纳入到惩罚规则当中去，制定对应的惩罚措施，做到有法可依有章可循。

当然，制定规则时，教师要把好关，进行针对性引导，使措施真正起到鞭策学生的作用。规则制定之后，要让大家举手表决通过，并将它打印出来，发给每个学生，让他们时刻铭记。正因如此，每次在惩罚时，学生没有怨言，没有抵触情绪。

（2）具体操作时要灵活变通，使学生可以接受。惩罚是手段，教育是目的。惩罚教育的前提是教育工作者充满爱心，通过对学生不同的情况作深层次的分析，找到学生犯错误的原因，用学生可以接受的惩罚教育方式，从有利于学生成长的角度去设计实施惩罚措施。

教育惩罚要考虑到学生承受能力，尊重和保证学生的隐私权、家长的监护权，掌握好合理合法的分寸，以免引起学生及家长的反感。

惩罚时，笔者一般会给学生几个选择，让学生进行选择，惩罚之后使他们有所收获。

记得有一次，有3位学生冬天早上怕冷，没有及时起床早读，结果迟到了，班级也被扣了分。笔者告诉他们，迟到给班级抹了黑，还扣了分，而且迟到原因是主观意识造成的，要惩罚，但由他们自己选择惩罚方式。结果这3位同学分别选择了为班级出一次黑板报、为班级打扫一周的卫生、组织一次班级活动的惩罚。后来，这“三个惩罚”还为班级争了光，学生也喜欢“惩罚”。

（3）惩罚要公平公正公开，一视同仁。在惩罚规章制度面前，必须一视同仁，实事求是，赏罚分明。必须民主、公开地实施惩罚。

笔者经历过一次反面事件，记忆深刻。一次周五放学之前，任课老师来找笔者，班里有3位学生没有交作业，让他们留下来。笔者是班主任，当时认为这是小事一桩，就托其他同学转告这3位同学留下来做作业。结果，这3位同学不但没留下来，怕笔者去找他们，竟提前从教室逃走了。笔者马上给带头学生家长打电话，告诉他孩子的违纪行为，而且这件事下周学校要严肃处理。家长很配合，狠狠地责骂了自己的孩子，把孩子从家里重新带回学校，请求笔者原谅。笔者考虑到学生回来了，家长又这么配合，打算从轻处理，另2位同学也只是在口头上进行了批评。可在第二周，这个学生又犯事，处理时，他说了一句：“老师，你处理事情不公平。上次我们逃回去，你为什么只打电话给我爸爸，其他2个同学为什么不通知家长”这么一个小小细节，学生都记在心里。后来笔者向那位同学道歉，向他说明是笔者自己的疏忽。

3.做好事后安抚交流

“胡萝卜加大棒”。惩罚后适时安抚，可让学生体会到教师的关心爱护，更好地了解教育惩罚的有效性。不少学生受惩罚后会产生气愤情绪，适当安抚能让被罚学生体会到老师心中的关爱，消除不良情绪与心理隔阂。

在这方面，笔者非常重视。惩罚后的交流笔者都会问学生惩罚后的感受，有什么怨气，尽量让他们说出来，不埋在心里。其次，学生受到惩罚改正错误后，笔者一般会及时的对其正确的言行肯定，鼓励，强化他们的正确言行，坚定信心，为其挽回面子，减轻精神压力。

笔者的教育经常有这样场景出现：与学生有说有笑一起走出办公室。学生说：“老师，我以后一定会改正”。笔者会拍拍肩膀，说：“我相信你！但更希望你能理解老师的难处，惩罚你不是我的本意啊”。

四、教育惩罚的原则

1.及时原则

惩罚要及时，犯错第一时间就要作出反应。学生犯错后，已经做好接受惩罚准备，为愧疚承担责任，取得心理平衡。及时惩罚让不安、内疚体验更深，更清晰地看到犯错误的后果。

笔者每天上班的第一件事，是根据班干部前一天的记录，对违纪学生进行处理。通过处理，不但给学生本人，还给全班其他学生都有一个告诫作用，新的一天避免前一天发生过的错误在今天重犯。半学期实施下来，效果还是挺不错的。

为了加深印象，笔者还让值日班长将每天情况在晚自习第一节课对全班进行汇报，并在考核区进行张贴，以便学生加深印象。

2.对事不对人原则

根据对全校学生问卷调查发现，相当一部分学生从初中起就扣上“差生”“问题学生”帽子。教育伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚。内心敏感又脆弱。实施教育惩罚必须对事不对人。惩罚针对的是不良行为，而不是学生个人。要将惩罚限制在不良行为上，如旷课，说脏话，打架，抽烟。教师避免出现“你把我的脸都丢光了” “我讨厌你”等伤害性语言。

3.寓教于罚原则

对犯错学生实施适当惩罚是教育学生的必要手段。时刻牢记惩罚是手段，教育才是目的。任何形式的惩罚，要蕴含教育。

笔者所管理的班级里学生林某某，上课时很喜欢聊天，一星期要与她谈话十几次，收效甚微。有时让她到办公室来，老师还没开口，她已经自我检讨：“老师，真不好意思，我又犯错了，下次一定改！”可下次照旧。后来，笔者到同学那里了解到，林某某心脏方面犯过病，不易激动，在初中时就很会聊天，老师怕严厉批评影响她身体。平时只有睁一眼闭一眼，所以养成现在这个习惯。

通过与她好友交流知道，林某怕写作文，笔者与班委讨论，宣布了一条纪律：今后谁再在上课聊天，一次写一份原因说明与改正计划800字。定下班规后，她再发生违纪，就给她两大张作文纸，什么也不用说。过一天她就会把原因说明及改正计划上交给我。

一个月以后，她写了这么一份说明：

我发现写检讨确实有很多好处，现在就让我来细细罗列一下吧。

（1）我发现自从我写检讨后，虽然犯错误的次数还很多，但我觉得对自己的要求提高了。

（2）我发现检讨书写得多了，我的思路越来越清晰了，写一篇800字左右的作文，完全不在话下。

（3）我在想，要是以后真的找不到工作，其实写写小说，当个作家也是蛮不错的。

（4）另外，检讨书这个东西，不仅让人犯错误的频率降低，也可以让人锻炼思维能力。

自从班级实施写检讨书后，班级写作文的水平大大提高，不再出现要求写700个字，却连500字都写不出的情况了。

针对不同错误发生、错误程度及学生个性特点，选择合适的惩罚方式，努力降低惩罚教育副作用，才能实现教育学生的目的。

五、实施教育惩罚的再思考

1.奖励辅助，多关注普通学生

惩罚只是教育的一部分，奖赏也不可或缺。赏罚时坚持“诛大赏小”，所谓“诛大”，就是对带头犯错误的学生，严惩。很多中职学生容易受其他人影响，如吸烟，很多同学其实一开始是不吸的，因为寝室有个别人吸烟，才导致了其他同学跟风学样。要刹住这个风，必须开学初对带头吸烟同学严惩，其他同学就好管多了。“赏小”是对平时很少得到关注的同学。看到他好的地方就要在班级提出表扬，甚至可以“小题大做”，这样对整个班级的正气培养会更有好处。

2.不能强力推行，要得到家长支持

每个家长对自己子女都比较宠爱，其实这也很正常。作为老师，平时一定要多与家长沟通交流，了解学生身体、心理状况。惩罚过程做到心中有数。与家长沟通多了，家长也知道老师是对自己子女关心，不是故意刁难。

在惩罚过程中，教师要注意方式方法，避免强力推行某些惩罚措施，伤害到学生、家长，从而伤害到学校。不注意保护教师权益的教育惩罚，是不能长久实施的。

一位学生旷操，你要对其进行惩罚，让他在课余时间补跑，多跑两圈，首先需要了解这个学生身体状况，看这个学生是否吃得消。如果他确实是没有这个能力，罚跑就会出大问题，把生理惩罚变成体罚教育。学生身体因为惩罚而出现问题，家长是不可能支持你的。

惩罚的目的是教育学生，让学生遵守纪律和规则，让学生有法制意识。无论是罚，还是奖，都只是外部的力量，教师更要关注学生的内在动机。否则，一旦外部的赏罚没了，一切可能照旧。教师要善于通过各种不同的方法使学生意识到做一件事不仅仅是因为有赏罚，而是自己必须这么做，这样的教育效果才会长久。

参考文献：

[1]万玮.班主任兵法[M].上海：东师范大学出版社，2004.

[2]林格.怎样培养习惯[M].广州：新世纪出版社，2006.

（作者单位：富阳学院）