撒手——让儿童自己去学

戚化怡

【摘要】在儿童的钢琴启蒙教学中，教师、家长、琴童扮演着同样重要的角色，像卧式钢琴的三条琴腿，缺一不可。然而对于绝大多数没有钢琴陪练经验的家长来说，对引导孩子养成正确的练琴习惯往往不知所措。本文从识谱能力的培养、视奏能力的培养、制定合理的练琴计划、如何学会练琴四个方面帮助家长在儿童学琴初期，建立起良好的独立练琴习惯。

【关键词】钢琴教学；独立性；识谱；视奏

引言

钢琴的启蒙教育较早，一般在学龄前4-5岁。在这个思维及自控能力薄弱的年龄阶段，虽然需要家长积极有效地配合，但也容易因此走入误区，让孩子养成过分依赖家长的习惯，甚至将大脑变成一台“复印机”。一旦过了入门阶段，开始弹奏难度更大的作品时，大多数家长已经跟不上孩子的进度和乐曲的难度变化，无法指导孩子练琴。而此时孩子在长期“复制式”的学习过程中已丧失了自主练琴的能力。撒手，并不意味着一开始就放任由其自学，而是在长期的潜移默化中培养出孩子自主练琴的能力。等到今后学习到难度更高的作品时，家长难以胜任陪练，即便撒手，也足以让孩子在学习钢琴的道路上更稳健的走下去。

一、识谱能力的培养

对五线谱的认识往往成为幼儿在学习钢琴时的第一块“挡路石”。经常会出现这种情况，当孩子在学习一段时间钢琴以后，对五线谱的认识反而不如刚开始学琴时清晰，甚至过去熟知的一些音符换到另一本书或者一条相对复杂的练习中时完全陌生。因而在弹琴时出现许多错音，继而再花大量的时间去改正，严重制约了孩子练琴的效率和钢琴水平的提高。

为了使幼儿更易接受地学习识谱，家长平日里可以形象的在手上训练孩子数音。伸出右手，使指尖指向身体的左侧，五根手指分别代表高音谱表上的五条线。大指上的音代表高音谱表第一线上的音“mi”一指与二指间代表高音谱表第一间上的音“fa”。以此类推，让孩子数出每一手指与指间所代表的音。直到数出第五指上的另一个“fa”，并依次在键盘上找出。然后再向孩子提问，例如从右手一指的“mi”开始，数出无名指上代表的音是什么，以此反复训练。当熟练掌握以后，再用五线谱与手指作对比，练习正确的找到五线谱上线与间所对应的手指与指间。最后提问五线谱上的音，让孩子学习独立地在手指上找到相对应的音，并说出它的唱名。

低音谱表以同样的方法在左手上反映出来，使指尖指向身体的右侧。区别是每根手指所代表的音与右手不同。笔者建议从最接近中央C的音——第五指上的“la”开始，让孩子由上往下倒着数。因为在启蒙阶段弹奏的曲目音域较窄，一般都在小字组C以内的音。在识别低音谱表的音时，由上往下倒着数增加了识谱的方便性。

有关音区的问题成为幼儿识谱的另一个难点，时常给年纪较小的孩子带来混乱感。可以尝试在五线谱中寻找固定坐标音的方法来记忆音的位置。除了高音谱表下加一线与低音谱表上加一线的中央C以外，还有尤为重要的两个音——高音谱表中，即右手三指四指间的音“do”，与左手低音谱表中，即左手二指三指间的音“do”。并牢记三个坐标音在键盘上的位置。当不确定某一个音的音区位置时，寻找距离最近的坐标音，如果位置比坐标音高，就往它的右边（高音方向）去找。如果位置比坐标音低，就往它的左边（低音方向找）。此外记住这些五线谱中的坐标音也更有利于快速数出与它邻近位置的其他音。

此外在长期的练习过程中，家长也要养成正确的陪练习惯。当孩子弹错音或者不认识某一个音时，不要盲目为了节省时间提高练琴效率，而立刻告诉孩子应该是什么音。

当面对一条复杂的作品，孩子面对乐谱完全没有了思路时，并不是忘记了怎样识谱，多数时候是一种恐惧心理，出现这种情况时，应该让你的孩子练习“听音画谱”，这样可以对五线谱具有更为深刻的认识，特别是对“加线”与“加间”的理解，通过这些方法克服恐惧心理后再去认识更加复杂的乐谱。

二、视奏能力的培养

很多没有接受过视奏能力训练的孩子在学习弹奏一首新作品时往往脱离不了老师，需要教师在上课时带着识谱。良好的视奏能力可以大大提高钢琴课上的效果，使老师有更多的时间去关注技巧和音乐的表现力，而不是将大量的时间花费在改错音或学习新曲子上，反复带领弹奏，复制式地硬记。即使这样，回到家里仍有可能出现错音，甚至需要花费比其他孩子更长的时间才能将一首曲子弹熟。因此视奏能力不仅影响着钢琴教学的进度，也影响着琴童今后的自主练琴能力。

儿童时期是培养视奏能力的最好时期和最佳年龄阶段，因此在学琴初级阶段就要注意培养。例如学习《孩子们的拜厄》时，这本练习曲手位比较固定，没有大的跨越和过多的转指。在初练时就可以让孩子试着让眼睛始终留在乐谱上，避免去看键盘，锻炼儿童对键盘的记忆能力。同时提醒孩子，在看谱时眼睛要比手快，提前去看下一个音符，甚至下一个小节。关于视奏时的速度，不需要为了锻炼快速识谱的能力而不降低弹奏的速度。以最少出现错音且不打乱节拍为准，保证在弹奏时音乐的连贯性。

当孩子对于这些手位相对固定的练习能够有良好的视奏表现时，做到节奏不错、音不错、指法不错，再循序渐进地增加视奏的难度。比如增加一些带有调号，有较大跨越、或节奏型更为复杂，以及带有连音、顿音、跳音的练习，做到在保证流畅的同时并能体现出乐谱中的音乐表情记号。当达到这一阶段，不仅能够提高钢琴课上的效果，对于培养琴童练琴的自主性，克服学习新曲子时对老师和家长的依赖也会有很大的帮助。

然而关于视奏能力的培养是一个长期的过程，非一日之功，这种眼、耳、手、脑间的充分合作及高度协调能力在儿童阶段是最容易得到培养的。必须从小坚持，在每天练完琴后安排10-15分钟的视奏练习，日积月累一定会有成效。

三、制定合理的练琴计划

通常学习钢琴一周安排一次课，以7天为一个周期的练琴时间，如何更加有效地分配时间成为儿童提升自己琴技的关键所在。如果最初在制定练琴计划时全由家长代替，忽略了孩子在学琴时的思考能力，会渐渐使孩子过分依赖家长，到最后甚至变成了被逼着完成任务。不如让孩子学习自己制定练琴计划，并在每次练完琴后写一个练琴日记，从而使孩子更加理性，更有目的地去练琴。

可以将课上老师布置的作业平分在5天中，最后2天用来巩固复习所有的内容，以便能够更好地回课。上完课的那天是最重要的一天，也是对上课内容记忆最深的一天，建议把老师在课上指出存在问题的部分全部重新改过复习一遍，以便加深印象第二天继续练习，同时制定出每一天的练琴计划和目标，并由家长负责检查。在每一次练琴过后写下练琴日记，包括练琴的时间，在练习过程中自己不能解决的问题、难点，和对这一次练琴计划的完成情况。这样，可以让老师发现在平时练琴过程中存在的问题。坚持下去就可以做到，即便脱离了家长，离开了家人的监督，也能够目的明确地练琴，顺利地完成老师布置的作业。

四、学会练琴

有些家长问，我的孩子每天都坚持练琴，时间也花到了，甚至比别人更多，但为什么总是效果不理想，是不是我的孩子不适合学钢琴？

不是不适合，而是在练琴的方法上出了问题。我们要做的不只是以上那些，我们还需要引导孩子学会练琴，提高练琴的效率。

（一）慢练

无论是学习一首新曲子还是遇到了技术难题抑或在音乐情感的处理上，慢练都是解决这些问题的法宝。虽慢，但效率却高，急于求成地快速弹奏反而适得其反。

（二）先分手再双手

对于年龄较小的孩子双手的协调性尚不够好，在练习时先分手熟弹后再双手练习，同时这种做法也会对音乐旋律部分的认识更加清晰。

（三）分句分段练习

首先，在学习新曲子时逐句逐段练习不仅能够事半功倍地弹熟整曲，也会更加留意到许多细节，不易出现许多不该有的错误。其次，在练习时应当抓住重点和难点，单独抽出练习。然而有些学生喜欢一遍遍从头至尾的弹奏，不但重点难点没有得到解决，还浪费了时间，降低练琴的效率。

（四）先难后易，先学新曲子再弹旧内容

这个阶段的孩子，因其年龄特殊性，能够集中精力的时间是有限的，在练琴的前20分钟里，应抓住练习的重点、难点。如果有新曲子，要先学习新曲子，把相对较容易的、熟弹的部分放在后面的时间练习，分清练琴的先后主次。

五、总结

在早期学习钢琴的道路上，家长扮演了孩子的陪练，甚至是一位助教的角色。显然因时间限制，钢琴教师无法在一周一次的钢琴课上培养孩子养成良好的练琴习惯和学琴方法。而作为孩子“陪练”的家长，除了帮助监督孩子完成课上布置的作业打下良好的钢琴基础外，更重要的是引导孩子养成正确的练琴习惯，培养孩子的自主练琴能力，做到理性地，有条理地，有明确目的地练琴。