幼儿教师音乐素养提升的学前教育专业音乐课程整合研究

【摘要】在高职教学中学前教育专业教学是重要的构成部分，对培养高质量、专业强的幼儿教师有着至关重要的作用。目前学前教育专业的音乐课程教学中存在诸多不完善方面，直接影响了教学效果以及对幼儿教师音乐素养的培养。结合高职学前教育专业音乐课程现状，深入探讨学前教育专业音乐课程整合，有效促进幼儿教师音乐素养的提升。

【关键词】幼儿教师；音乐素养；学前教育；课程整合

在高等职业院校的教育教学中，学前教育专业占有较为重要的位置，主要教学目的在于为社会培养优秀的幼儿教师。在学前教育专业中包括诸多教学课程，本文将对该专业音乐课程教学情况展开深入分析。就目前高职院校中学前教育专业音乐课程教学先传来看，存在着课程目标定位不可理、教学内容缺乏实效性以及课程体系不完善等问题，直接影响幼儿教师音乐素养的培养。本文将着重探讨出促进音乐课程整合的有效对策，目的在于为促进幼儿教师的音乐素养的提高提供理论参考。

一、高职学前教育专业音乐课程现状分析

就目前高职学前教育专业音乐课程教学情况来看，大多数院校仍沿用传统教学理念与教学方式进行课程教学。随着社会的快速发展，对人才需求已越来越高，因此传统的课程教学已经不能满足人才培养需要。下面是对音乐课程教学现状的简要分析：

（一）课程目标定位缺乏明确性

现阶段高职院校中学前教育专业的音乐课程目标定位普遍存在“重技轻艺”现象。这种现象的产生与学前教育专业的课程设置有着直接联系，该课程设置更多偏向于模仿音乐专业院校，与高职院校教学理念不完全重合[1]。这种形势使学生过于重视技能培养，忽视音乐素养的培养和提升，对培养幼儿教师的责任感有着制约影响。

（二）课程体系建设缺乏完善性

目前学前教育专业音乐课程体系的设置方面，缺乏一定的系统性和完善性。具体分析来看，主要表现在两个方面：第一，课程体系建设主要以学科为中心，过分侧重于技能教学，忽视学生综合素养和全面能力的培养，同时过于细化的教学课程不利于学生实现知识的整合，造成对知识的应用性不强，不能适应人才发展需要；第二，教学过程中单纯要求学生技能能力的提高，教学模式及方法缺乏创新性，影响学习效率的提高。

（三）课程内容实施缺乏实践性

音乐课程的内容中缺乏一定的现代理念和方法，单纯的进行音乐技能教学忽视了学生情感理念的积累和培养。目前的教学形势要求学生具有较高的实际应用能力，缺乏实践教学的音乐课程无法满足现代教学需要。同时影响了学生审美情趣与音乐素养的提高。

二、加强学前教育专业音乐课程整合，促进幼儿教师音乐素养提升

为实现高职院校学前教育专业学生教学效果的提升，促进幼儿教师音乐素养的提高，进行学前教育专业音乐课程整合十分必要。下面是对音乐课程整合的详细分析：

（一）确定科学的目标定位

在学前教育专业音乐课程教学中，明确课程目标定位，“以职业需求为导向，培养幼儿教师的实践能力和音乐综合素养”。要将该专业的学生培养成复合型音乐人才，为培养成高素质幼儿教师打好基础。要保证培养对象在具备一定的学前教育职业能力的基础上，形成其在音乐方面的特长[2]。具体来说，在情感方面，教师能够通过音乐教育，培养学生的兴趣和积极向上的生活态度，在此基础上，形成一定的音乐表现能力和音乐鉴赏能力。在音乐知识与技能方面，要求学生必须掌握学前教育专业必备的音乐知识和基本技能，即一定的弹、唱、跳的表演能力和为儿童歌曲伴奏、幼儿舞蹈创编等能力。

（二）完善课程体系建设

为有效实现音乐课程整合，达到促进幼儿教师音乐素养提升的目的，要建立健全学前教育专业音乐课程体系。完善课程体系要注重课程设置的系统性和实践性，将音乐课程学科有机整合，促进教学效率的提高。1.要将音乐课程中的声乐课程、器乐课程、乐理课程有机结合。声乐课程教学中要结合幼儿的自身特点及发展需求进行不同风格的教学，帮助学生形成大量的教学题材积累；器乐课程教学中要注重乐理与弹奏的结合，加强学生对即兴伴奏能力的认识和培养，促进综合能力的提高；乐理课程教学中要根据教学需要进行合理教学方案的制定，若出现乐理专业性很强的教学内容可合理删减，但要保证教学效果不变[2]。2.要应用创新的教学方式进行音乐课程教学。例如，在进行声乐知识教学中，教师可以通过范唱为学生演示，也可以在创设情境中进行有机教学。要注意在幼儿教学中要对幼儿的自身特点和生理、心理情况进行准确把握，保证教学效率的提升。在课程教学中要注重培养学生的自弹自唱能力，通过规范的钢琴弹奏，配合合适的乐曲配唱，营造一个良好的课堂氛围，这对培养音乐专业学生的音乐素养有着积极作用[3]。

（三）加强音乐实践教学

为培养高职院校学前教育专业学生的实践能力，促进综合素养的提高，要加强音乐课程的实践教学。首先，要增加课程见习环节和时间，确保专业课程教学中见习活动的各个环节，尤其是要保证音乐技能在幼儿园的运用方面的观摩、体验与总结；其次，要加强社团、比赛等实践活动，调动学生音乐学习的积极性，锻炼学生的具体应用和表现能力；最后，是加强教育实习和见习工作，做好实习和见习的管理。

三、结语

为提高高职院校中学前专业幼儿教师的音乐素养，开展学前教育专业音乐课程整合至关重要。在音乐课程整合中要注重对音乐课程的目标定位，通过科学定位促进人才培养方向的正确；要加强课程体系的建立和完善，结合科学的教学方式，完善教学内容，促进课堂教学组织结构的合理；要通过实践教学进行音乐课程巩固学习，培养学生的音乐表现能力，为做幼儿教师工作打好基础。通过音乐课程整合能够促进音乐教学课程资源优化，促进学生综合能力培养，为幼儿教师的音乐素养提升起到积极作用。在今后教学中要积极开展音乐课程整合，为培养优秀幼儿教师打下良好基础。

参考文献

[1]张玲.学前教育专业音乐课程实施问题的研究——以重庆市X高校学前教育专业为例[D].重庆：西南大学，2012（10）.

[2]李明.高职院校学前教育专业音乐教学现状分析及对策初探——从大兴安岭地区谈起[D].沈阳：辽宁师范大学，2012（03）.

作者简介：栾娈，江西科技师范大学2013级在职研究生，琼台师范高等专科学校。