把握儿童特点，突出教学有效性

陈舜卿

摘 要：低年级学生活泼可爱，在学习上富有好奇心，对新鲜的事物容易产生兴趣，他们的有意注意能力稍差，学习持久性不够。因此，在语文教学中，教师要善于把握住低年级儿童的这一“学情”特点，依据学习内容特点，紧扣教学目标，实施有效的教学策略，或进行有效的激励，或通过谈心促使学生专心参与课堂学习，或搭建相关的学习表演平台让学生愉快地参与学习，或进行有效的拓展延伸提升学生的语文素养。

关键词：儿童;特点;提高;教学

一、引入激励性评价，激发学习热情

中央教育科学研究所所长朱小蔓教授曾说过：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”语文教学不单单是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。而师生的关系是否融洽直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的学习活动。平时，学生喜欢哪位教师，他们就喜欢听他（她）的课，若不喜欢该教师，何来学习兴趣，更何来好成绩？因此，在教学中，教师要根据学生实际，引入激励性评价，在课堂上尽量放大学生的“闪光点”，热情洋溢地进行鼓励与表扬，让学生感受到成功的喜悦，体会到成长的快乐，从而激发出无比的学习热情。比如，上课时，我常用鼓励式语言去启发引导学生，学生答对了，我不吝啬表扬和掌声，甚至用身体语言去表达对他的爱，像竖起大拇指、摸摸他可爱的头、与之紧紧握手、与之激动拥抱等等，孩子们又高兴又激动，对学习更自信了，更乐学了。假如孩子们答错了，我没有批评他们，而是多给时间启发他，提供机会让他们重新思考，直至回答出来，不让孩子们的学习情趣因“失败”而低落。再如，教学生字“人”，有一位学生向全班学生介绍“人”字如何记住字形，告诉大家：“人字像一把没有炳的雨伞。”这位学生平常在班中沉默寡言的，我一听到她这样精彩的介绍，便对其进行热情的鼓励：“燕佳，真是一个很有观察力的好学生，更是一位富有想象力的好孩子，像这样的孩子一定会精彩起来的！”可以这样说，孩子们很喜欢上语文课，那是“爱心”的情感共鸣。

二、实施谈心活动，提高教学效率

小学生思想还没成熟，特别是一年级小朋友，他们还小，思想意识更容易发生变化，即使是优生也常不稳定，何况是学习有些困难的学生呢？正因为如此，这样的学生在课堂上经常会出现开小差，影响了学生的语文能力的提高。那么，如何改变这样的现状呢？在课前注重与学生进行谈心沟通，特别是上课前的谈心尤为重要，这时的沟通可以为学生上好语文课做准备，让学生拥有一个良好的学习语文的精神状态。因此，我平时非常重视与学生的沟通交流，上课时间也好，下课时间也好，我真情投入，用爱心去浇灌孩子们幼小的心灵，用我真诚的爱唤起学生的情感共鸣。例如，当预备铃响时，我便安排几分钟的思想教育，或者背一背有关学习的名言警句，提醒教育学生别忘了努力，别忘了父母的辛苦，别忘了父母的期望，别忘了肩上的责任，更别忘了自己是中国人。我每一节课的课前几分钟都坚持做好学生的思想教育，学生思想端正了，坐姿也端正了，一双大眼睛看着老师，我知道，孩子们情绪稳定了，静下来了，他们想学习知识了，我便趁“热”打铁，直入教学，效果不错。再如，有一次我批改作业发现一个学生的作业完成得很潦草。于是，上课前，我找他谈心，了解到他最近迷上动画片，无心学习。我当时就鼓励他：“我相信你有办法改掉沉迷看电视的状况，不信，在这节课我们要教新的生字，我请你上台写字，你一定能够写出让全班同学喝彩的漂亮字的。”在那节课，我让他上台写字，他非常认真写字，得到同学们啧啧的一片称赞声。此后，他改掉了沉迷电视的不好习惯，也学得特别用功。这样，天天“唠叨”，端正孩子们的思想，才能让他们明确学习目的，他们才有正确的学习态度去学习语文。

三、搭建表演平台，实现快乐学习

课堂上，我大胆改革课堂，灵活采用多种教法，转变旧的教学模式，尽量设计表演活动，让师生互动、师生互换，进行学习表演，保持愉快的课堂气氛，让一年级小朋友在愉快中学习。例如，学拼音，采用儿歌、手势、跺脚等等有趣的表演，激发孩子们的兴趣与求知欲。像学“f”与“t”，可用儿歌：小小拐杖fff，鱼儿跳舞ttt，上钩f来，下钩t。可边读儿歌边配动作，学生们非常喜欢学习了。再如学课文，师生互动，师生互换角色。像背课文，学生们很害怕，我便先设计动作，率先背下来，在课堂上指明背诵要诀后，亲身表演背诵，让自己当学生，让孩子们当“老师”，给老师评分。孩子们非常认真地当“观众”，那时，正是他们学习聆听记忆课文的好时机。我表演对了，孩子们不约而同地鼓掌，我表演出错时，孩子们灿烂地笑了，“毫不客气”地指出了出错之处，我心里暗暗高兴：孩子们认真了，知道对与错了！

学生们也爱上了背诵，这正好发挥了师生互动、师生互换的正效应。

四、进行拓展延伸，夯实语文素养

美国一位教育学家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课堂改革实践中，我们把语文教学的触角伸向更广阔的天地，让学生课外去阅读、去制作、去探索。