基于能力培养的弹药保障实践教学体系的构建与实践

蔡军锋 武洪文 宣兆龙 祁立雷

[摘 要]实践教学是军队院校培养“能打仗，打胜仗”高素质创新人才的重要途径。当前弹药保障实践教学中存在一些问题。可以结合教学工作实践，通过重构弹药保障实践教学内容，改革实践教学方法，优化完善实验教学平台，创新实践教学考核模式，构建以能力培养为导向的弹药保障实践教学体系，满足部队弹药保障人才需求。

[关键词]弹药保障 实践教学 教学体系

[中图分类号] G642.44 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0155-03

实践教学是军队院校任职教育教学工作的重要组成部分，是培养高素质军事人才的重要途径。[1] [2]随着“能打仗，打胜仗”强军目标的提出，我军弹药保障进一步加快向“真打实备”的要求转变，基于信息系统体系作战的弹药保障课程更加突出强调保障人才实践能力和保障指挥能力。我院弹药保障与安全性评估实验室适应时代发展要求，构建以部队岗位能力需求为导向、以能力为本位的实践教学体系，满足部队弹药保障人才需求。2013年，实验室被评为国家级实验教学示范中心，成为目前国内唯一从事通用弹药装备保障人才培养的专业类综合性实验教学中心。下面结合弹药保障实践教学体系的构建过程，谈谈自己的一些经验和启示。

一、当前弹药保障实践教学现状及存在问题

目前，在弹药保障人才培养中，由于受传统学历教育的影响，实践教学的定位还不够，许多教员重视理论教学，而轻视培养学员的弹药保障实践能力，这主要表现在以下几个方面：

一是在教学内容还主要侧重讲授学员弹药基本原理、储存供应、检测化验、销毁处理等保障基础知识和基本技术，忽视了学员对弹药收发运输、方案制订、安全管理、保障指挥等组织协调实践环节的培养训练，导致学员毕业到部队后感到能力不足，所学知识无用武之地。

二是在教学方法上，教学手段方法单一，大多课程还是以理论教学为主，实践教学还主要从属于课程授课理论教学，并且大部分实践教学仍采用教员讲解演示加学员操作的传统模式，没有从培养学员创新实践能力的角度来设计实践教学内容和组织形式，导致教学效果不够理想，激不起学员学习兴趣。

三是在教学平台建设上，由于当前实践教学涉及的场地、设施、装备、仪器是通过不同渠道请领购置而成，没有统一的整体规划，许多设备、器材、仪器分散在不同实验室、专修室等场所，没有形成系统化的实践教学平台。此外，在实践教学管理上，还没有形成基于实践教学的完善的实践管理保障制度，组织管理跟不上，实践教学的质量难以保证。

四是在考核评价上，对实践教学培养学员的业务组织能力、多方协调能力、情况处置能力等方面的考核，还没有有效的考核手段，仅凭一张试卷，难以全面检验学员综合实践能力。此外，在考核组织上，对实践教学的考核远没有对理论教学的考核要求严格，还没有建立规范的实践教学的考核标准和考核办法。

二、构建弹药保障实践教学体系的理念与原则

在弹药保障实践教学体系构建上，必须着眼于培养“精技术、会管理、懂指挥”的高素质新型弹药保障人才，按照“打牢知识基础、突出实践技能、培育专业素养、强化创新能力”的实践教学理念，在实践教学内容、实践教学方法手段、实践教学平台搭建等方面进行改革。构建弹药保障实践教学体系主要遵循以下原则。

（一）系统性原则

弹药保障实践教学在教学理论、教学方法、教学内容、教学实施等方面与传统的课堂教学存在着继承关系。理论教学与实践教学不是简单的主辅关系，而是相互依存、相互促进的辩证统一关系。[3]因此，在构建弹药保障实践教学体系上，必须考虑系统性原则，在教学内容组织、教学课时分配、教学组织实施上统筹考虑整个学科的有机统一，保证人才培养方案的系统性和完整性。[4]

（二）创新性原则

传统的弹药保障实践教学主要以演示验证实践为主，教员演示，学员操作，在培养学员筹划指挥能力和实践创新能力上存在不足。基于能力培养的弹药保障实践教学体系构建必须坚持创新性原则，紧贴部队弹药保障人才需求，在实践教学观念、课程体系与教学内容、教学方法、教学手段、教学管理等方面进行创新性研究，构筑有益于学员筹划指挥和创新能力培养的实践教学体系。

（三）特色性原则

弹药及元件操作安全性要求高，弹药保障环节复杂、工作环境艰苦，弹药保障岗位任职需求对弹药保障人才的操作水平、协调能力以及工作作风方面提出了更高的要求。在构建弹药保障实践教学体系上必须突出弹药保障的特色，突出培养学员的熟练的操作技能、筹划指挥能力和严慎细实工作作风。

三、弹药保障实践教学体系的构建与实践

（一）围绕任职岗位需求，重构实践教学内容

我军弹药保障岗位主要涉及军代系统、后方仓库、作战部队以及弹药化试验与处理机构等，根据弹药装备全寿命特点，围绕不同任职岗位需求，实验室将实践教学内容横向划分为弹药研制生产、储存供应、质量监控、修理处废、安全管理5个内容模块。同时，遵循人才成长规律，将实践教学内容纵向划分为知识强化、技能培训、综合应用、研究创新4类实验实践项目，形成“五横四纵”的弹药保障实践教学内容体系。

知识强化类实践教学主要涉及弹药学、火炸药学、弹药系统分析与设计等专业基础课程，主要目的是根据学员专业基础理论的认知规律，深化学员对所学知识的理解与掌握，打牢专业技术基础。技能培训类实践教学主要涉及弹药质量监控、弹药安全工程、弹药化验、弹药试验、弹药修理技术、报废弹药处理技术等岗位任职课程，主要根据学员第一任职需要，针对弹药燃爆特性和弹药保障“严慎细实”的工作特点，培养学员岗位实践操作技能，强化弹药工作的规范意识和安全意识。综合应用类实践教学主要涉及战时弹药保障指挥、弹药保障综合演练等课程，主要是根据部队“精技术、会管理、懂指挥”的人才需求，培养学员综合运用所学基础理论和专业知识分析解决实际问题的能力。研究创新类实践教学采用毕业设计、创新竞赛、自主选题、科研立项等方式，由学员自主开展项目的设计与研究，培养学员的主观能动性和创新能力。

（二）着眼任职能力培养，改革实践教学方法

传统的弹药保障实践教学方法基本是教学讲解示范，学员分组练习，这种方法不适用于培养学员的筹划指挥和创新能力。重构的弹药保障实践教学体系在教学方法上着眼未来任职岗位工作特点和保障技术创新发展趋势，针对不同教学内容和能力层次要求，探索形成了实装实训、模拟虚拟、自主创新“三位一体”的实践教学方法，实现知识获取、能力生成、素质培育在课堂与战场之间的无缝链接。

实装实训实践教学针对学员未来任职岗位工作需求，坚持“紧贴装备、紧贴实战、紧贴部队实际、紧贴未来发展”的原则，采取教员指导、学员规范训练式的教学方法，开展弹药实装实景实战实践教学，提高学员解决实际问题的能力。在实装实训教学过程中注重紧贴实战，培养综合能力，例如在野战弹药保障实践教学中，采用“任务想定、分队协同”的组训模式，设置保障方案拟制、野战仓库开设、技术检查、故障处置、安全防护等战时保障演练科目，在培养学员弹药保障技能的同时，强化学员的组织、指挥、协同能力。

模拟虚拟实践教学主要针对弹药实践教学中高危操作不可及、作用过程不可逆、实装教学风险大等问题，依托虚拟现实与多媒体技术，融合多种互动硬件设备，构建虚拟仿真实验教学平台，让学员在虚拟环境感受弹药爆炸作用效应、引信起爆的作用过程等，加深学员对机理的理解，激发学员的创新意识。

自主创新实践教学采用学员主体与教员指导相结合、探究学习与创新运用相结合、课内与课外相结合的教学模式，鼓励学员参加科技创新大赛和专项课题研究等综合性实践活动，通过学员自主选择题目、自主设计方案、自主开展实验等模式，启迪学员科学思维，提高学员综合运用所学知识创新解决部队实际问题的能力。

（三）遵循人才成长规律，优化完善实践教学平台

针对当前实践教学所涉及的场地、设施、装备、仪器存在不成体系、杂乱无序问题，实验室系统梳理了学员从入学到毕业不同阶段的实践教学需求，分析了不同类型实践教学的资源配置要求，按照完备适用、适度超前的原则规划和定位了实践教学平台构成与功能；依照“补充、调整、完善、提高”的建设方针，对试验设备、仪器及场地采取了补充急需、调整归属、完善功能、提高效率的基本措施，优化形成了专修室、实验室、综合训练场、部队实习基地构成的“四位一体”的实践教学平台。

专修室主要针对弹药的结构原理、作用机理以及弹药检测处理等专业基础开展实践教学，强化学员的专业基础知识；实验室主要针对弹药检测、化验试验等技能操作开展实践教学，同时学员还可以利用实验室开展自主实验和科研创新，主要培养学员的技能操作和研究创新能力；综合训练场主要针对弹药保障中的筹划指挥、协调组织开展实践教学，主要培养学员的组织指挥能力；部队实习基地是院校和部队联合培养人才的合作模式，是实践教学平台的重要组成部分，通过学员毕业实习基地的“淬火”，全面提高学员的综合素质。

（四）突出人才培养特色，创新实践教学考核模式

实践教学考核是反映实践教学质量、检验实践教学效果的主要手段。[5]一直以来，弹药保障实践教学考核采用传统方式，重结果不重过程，重成绩不重表现，不利于激发学员勇于实践、勇于探索的精神。针对实践教学考核存在问题，在考核设计上，突出弹药保障人才培养特色，建立了“全程跟踪、多维一体”的考核评价体系。

对于知识强化、技能培训类实践教学考核，突出考核学员理论基础知识和操作技能；对于综合应用型实践教学考核，突出考核学员综合运用所学知识解决实际问题的能力，对于研究创新型实践教学考核，突出考核学员的科学探索精神和团队协作意识。例如在弹药质量检测实践考核过程中，采取现场过程考核与课后综合评定相结合、小组考核与个人考核相结合的考核形式，加强现场过程考核在成绩综合评定中的权重，强调实践过程中的组织协调和协同配合，突出小组考核成绩，有效培育了学员的团队意识。在考核组织上，创新考评组织模式，实现训评分离，保证训练评估客观公正，实现弹药保障实践教学“训练—评估—改进—提高”的良性循环模式。

四、结语

随着习主席关于新形势下强军目标的提出，军校教育逐步向紧贴实战、瞄准战场、能打胜仗要求培养人才的方向发展。实践教学是实施创新教育的最重要环节，也是创新能力培养的关键环节。弹药保障与安全性评估实验室针对弹药装备全寿命周期各阶段技术要求、全系统中各组成部分技术特点，遵循教育教学理论和规律，以能力培养为导向构建了弹药保障实践教学体系，充分满足了弹药专业人才成长需求，弹药人才遍及全军，对保障部队“平时安全、战时打赢”发挥了不可替代的作用。

[ 注 释 ]

[1] 陈鹏勇.创新实践教学模式，培养高素质创新人才[J].中国大学教学，2010（5）：83-85.

[2] 曾小彬.深化实验实践教学改革，提升应用型人才培养质量[J].实验室研究与探索，2010（2）：1-3.

[3] 杨彦华，张宏韬，陆通.从创新教育探索高校理论教学与实践教学的互融性[J].中国电力教育，2013（9）：3-4.

[4] 雷彬，蔡军锋.军队院校实验室建设的探索与思考[J].实验技术与管理，2012（10）：191-192.

[5] 张凤俊.高校考试改革与学生创新能力培养[J].教育理论与实践，2004（4）：57-58.

[责任编辑：钟 岚]