提高学生理解能力，注重思维变换

王福 荀飞

【摘要】新课改对于我们的教学提出了很多要求。“以人为本”，“以学生的发展为本”的出发点使得我们必须重新思考我们的教学模式。新课改要求我们要具有开放性的课程观、民主化的师生关系、注重知识与技能相结合的同时树立终身学习观念。这就意味着我们要更新教育观念，转变自己作为教师的角色。

【关键词】新课标；教学模式；数学教学；思维转变

在去年教材全面改版后，我们全面使用北师大新的教材版本。这系列教材在结构上一改之前单向的数学教学模式，生动的例子，开放的教育课题让我对我的数学课堂产生了深刻的思考。

一、开发学生的问题意识

1、传统数学教学课堂上缺少问题发掘的设计

原来的数学教学都是以课堂上老师根据书本上的知识点在课前向学生提问一些问题，然后带领学生带着这些问题消化本堂课程的内容。然而这样教学会存在一定的弊端。

（1）、主观的问题不能带动所有的学生

老师所提出的问题是一种主观的知识灌输，首先就会存在一部分学生一开始就没有被老师的问题吸引，自然而然他们对于整堂课的内容就没有兴趣。

（2）、学生接受能力的不同

一个课堂上并不是所有的学生都固定在一个知识接受水平。主观的问题肯定会造成一部分学生觉得太难听不懂而不听，一部分学生觉得太简单而溜号，问题的作用不能发挥完全。

2、以学生为中心的问题研究首先要从课堂改革开始

（1）、创建一个适合学生研究问题的环境很重要

要让学生从被动的知识接受模式中解放出来，首先要为学生营造一个适合问题讨论的环境。这就需要老师首先平衡新型的师生关系，变讲课为真正的讨论。其次要根据问题正确的引导学生讨论向正确的方向发展，不能形成错误认识。最后要合理安排课堂时间结构，让学生既能完成课堂进度中所要求掌握的知识点，同时有足够的发掘问题和质疑讨论的时间。

（2）、培养学生的问题意识合理的引导是关键

合理的引导在于让学生知道什么时候该提问，问什么，怎么问，让问题变得专业而有针对性，简短而精悍。这就需要老师从一开始引导学生在自己的课程中某些点可以提出问题，并引导学生去发现问题，教会学生用简短的语言概括问题的内容，组织学生进行“问题情景-建立模型-解释与应用”的思维模式。

二、培养学生的综合实践能力

1、课堂教学模式缺少综合实践的环节设置

（1）、“预习-讲授-巩固”的教学模式没有实践的环节

依照书本的教学模式只是局限在对于书本上的内容进行讲授并且跟随一定的复习巩固。

（2）、数学是应用学科的概念并不突出

在很多学生的思维模式里，学生们认为学习定理的目的就是解题，长久以往丧失了对于数学学习的兴趣。其实，数学是一门应用学科，如何应用在教学过程中没有体现。

2、培养学生的综合实践能力，让知识“活”起来

（1）、学生综合实践能力的拓展要从丰富的课堂开始

这对于老师的要求很高，老师不仅要在规定的时间内向学生传授所有的计划内知识，还要丰富自己的课程资源，让每一个知识点都从生活中来，让学生们动手把知识点“造”出来。

（2）、课堂教学的宗旨始终要以学生为本

实践的本质是要学生去动手发掘，所以课堂上一定要引导学生亲自动手去把知识找出来，这样才能实现实践提升学生理解的价值。例如：在教材三年级下册“对称图形”的学习中，书上给出了中国传统剪纸制作的例子，并且设计了“说一说”，“做一做”等环节。

三、转变学生的听课方式

1、单一的授课方式已经不能满足知识传播的要求

（1）、被动式的接收知识效率不高

在课堂上，老师的授课都是依照教材安排教学内容，借助黑板将知识传达给学生。这种教学模式不考虑学生的兴趣和爱好，对于学生整体的对于知识的接受程度也不能准确把握。单向的知识灌输得不到全方位的教学回馈，学生对于知识的吸收有限，教学的质量一般。

（2）、单维的知识讲授层次单一

只靠黑板板书层次过于单一，学生的感官没有充分调动大脑去思考。单一的授课形式让课堂缺乏精彩之处，不能吸引学生的兴趣，让学生在整个教学过程中难免精神分散，接受知识的比率降低。

2、转变学生的听课方式，学生才是课堂的主角

（1）、学生成为完成课堂的主要部分，增加互动的比例

新的结构改革要实现学生课堂互动的比率，让学生在课堂上参与到课程的讲授当中来，实现“学生的课堂”。这就需要老师首先转变自己的角色，然后引导学生转变意识。最理想的效果是让课堂变成交流和讨论的环境。

（2）、变“单维”课堂为“多维”课堂，实现课程丰富化转变

充分利用声像技术丰富自己的课堂，让互联网打开自己课堂的宽度。借助广阔世界里一切事物去诠释数学的理论和原理。

四、教会学生去探究和思考

1、固定教学模式缺乏引导学生自我探索

（1）、固定的授课模式和教材禁锢了学生的思维

国外的教育学家早就分析过中国应试教育的缺点和弊端，认为中国的孩子普遍没有国外的孩子优秀的原因是他们不会发明，不会假设，只会算题。

（2）、师生关系过于分明让学生“懒”得思考

在学生眼中，老师就是讲授知识，解答问题，而学生只要单方面吸收老师的知识就能够满足他们的需求。然而这样的师生关系缺乏互通和共融，没有讨论和交流，没有实践和合作。

2、培养学生探究和思考的关键

（1）、培养学生独立探究和思考首先要让学生敢问“为什么？”

要让学生能够独立探索和思考首先要营造一个讨论交流的轻松课堂氛围，同时要引导学生敢于质疑老师，敢于问为什么。只有引导学生在课堂上能够诞生自己的问题，才能说明学生对于教学内容在进行探索和思索。

（2）、引导学生团队合作

团队的力量永远大于个人的努力。在引导学生进行探索的时候，老师不能忽视组织学生进行团队协作，并且鼓励他们走到社会中去，在日常生活中探索发现应用数学的身影，并且形成内容与学生们分享。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于深化教育改革，全面推素质教育的决定[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/2930160.htm.

[2]国务院.基础教育课程改革纲要[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/1265891.htm.

[3]吴小鸥.《新课程改革教材建设十年回顾及趋势展望》[J]教育科学研究 2012′1

[4]陈兴中，付强，蔡小蓉.《盘点新课堂——成都市郫县新课程改革调研报告》[J].教育科学论坛.2010 年第 1 期（总第 271 期）