环境工程试点专业“双师型”师资队伍建设研究

姜虎生　马会强　李长波　胡春玲

[摘 要]专业综合试点改革是提高人才培养质量、适应社会需求的重要举措。环境工程试点专业建设，应该实行校企联合共建“双师型”师资队伍。队伍建设内涵包括：委派专业教师深入企业锻炼，提高教师工程实践能力，增加教师企业经历；建立稳定的兼职教师队伍，全程参与完成教学工作；加强专聘兼职教师培养、培训；建立专兼职教师一体化的管理机制。

[关键词]环境工程试点 双师型 工程实践

[中图分类号] G645.1 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0011-02

工科院校专业试点改革是省教育厅为进一步提高工程人才培养质量、以点带面、示范推动的重要举措。试点专业改革要加强高校与地方企业协同创新。校企协同创新是高校和企业在学生培养、合作开发、队伍建设、研发平台建设等多方面的深度合作。[1]工程试点专业的核心是建设一支“双师型”师资队伍。“双师型”师资队伍有两点内涵：一是专业教师与企业兼职教师的双师；二是提高专业教师工程实践能力。通过环境工程试点专业改革，我们采取引进、培养和外聘等方式，建设了一支由校内专业教师和企业学科专业带头人、高级工程师为中坚的教师队伍。

一、提高教师工程实践能力，增加教师企业经历

我们制订了企业培训计划，选送青年教师到企业顶岗工作，通过主持或参与企业的工程项目，让青年教师参与工艺设计、课题研发、项目申报，提升教师的工程实践能力。

通过进驻企业，专业教师熟悉了担任课程领域的最新现状和发展趋势，并将这些反映生产现场的新技术、新工艺及时引入课堂；组织召开项目对接洽谈会，与合作企业开展横向课题研究，通过开发实用技术、技术咨询服务等形式的科研课题及项目合作，使专业教师处于行业实用技术的前沿，提高专业教师科研水平和技术能力，从而提高技术开发和项目推广的能力，使专业教师逐步向“双师型”转化。

二、与企业务实合作，建立常态、高效的兼职师资队伍

为深化环境工程试点专业改革，我们在专业实习基地的基础上，筛选出10余家具有地方产业特色、与环境工程密切相关的主流企业，与企业签订了合作协议，合作协议对合作方式、合作内容、双方职责权益等都有明确规定。在双方务实合作的基础上，从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员担任兼职教师，承担专业课程教学任务，使团队教师全部具有宽厚的工程背景，建立了一支稳定的兼职师资队伍。[2]

（一）兼职师资全程参与完成教学工作

我们从抚顺石化分公司、矿业集团、抚顺市环境监测站、中核电三宝屯污水处理厂等企业聘请了10余名程技术人员担任兼职教师，这些技术人员长期从事污水处理运行、环境监测分析、环境综合评价、节能生产评估等工作，具有丰富的工程实践经验。

兼职教师承担了水污染控制工程、大气污染控制工程、环境监测、清洁生产等专业课程的授课任务，实现了课程教学的企业化、应用化，形成了与目标企业的教学互动，丰富了课堂教学模式，提高了教学质量和效果。我们要求不低于50%的学生毕业设计要在企业完成，并采用双导师制，由企业工程师和专业教师共同确定题目、联合指导、共同评价。通过几年的实践证明，深入企业完成毕业设计，提高了学生的实践能力和就业率。

（二）兼职师资队伍促进学生实践能力的培养

兼职教师长期处在产品生产、技术革新、行业发展的第一线，与校内专业教师相比，他们具有丰富的实践经验，动手能力强，能把工作中的直接经验、最新技术和成果带入教学中，使教学和实践有机结合。通过兼职教师的教学，使学生了解生产科研前沿的新技术、新工艺以及社会对人才素质的新要求，有利于学生能力的培养和对岗位的适应。

目前我们建立了一支由10名企业高级工程师的兼职师资队伍。兼职教师队伍扩大了教师资源、丰富了教学实践内涵，极大地解决了学生对实践技能、专业岗位现状、行业就业形势等各方面的需求。

三、加强教师培训，提升专业能力

（一）加强专业教师培训，保持专业活力

不断发展变化的社会需求对专业教师提出了更高的要求。提升教师专业水平和教学能力是一项常态工作，要不断更新教师的专业知识、不断提高教师的教学能力，要为专业教师建立培训提高的平台。

对专业教师的培养首先要提高其学术水平、教学教研能力，在此基础上强化其工程实践能力。

我们聘请了环境领域的知名教授作学术报告，让教师及时了解专业发展趋势和前沿动态。同时，我们要求专业教师观摩视频公开课、国家精品课、校内名师课堂，鼓励教师参加省内、全国的学术交流和教学研讨，并组织教师参加了现代教育技术、外语培训，鼓励青年教师出国进修，培养其国际化工程视野。

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图1 工程人才专业教师培养路线

（二）重视兼职教师培养，规范从师技能

兼职教师是环境工程试点专业师资队伍的重要组成部分，组建一支师德高、业务精、技术硬、相对稳定的外聘兼职教师队伍，对加强校企合作以及培养高技能人才具有重要意义。兼职教师长期在企业从事工程技术工作，在工程实践和实际操作上具有独到之处，但在教育教学理论、教学基本功、教学管理能力方面存在一些不足，因此需规范其从师技能。应按照国家高校教师从业资格考试标准对其进行培训，完成普通话、心理学、教育学、职业道德等的培训与考核。

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图2 工程人才外聘教师培养路线

外聘教师要求做到学好教育学，明确教师是文化的传递者；同时学好心理学，这有助于帮助他们适应教学工作，掌握学生心理动态；全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教学改革；培养职业道德修养，明晰教师职业是一种崇高而又神圣的职业。

四、建立专兼职教师一体化的管理机制

专兼结合是工程人才师资队伍的特色，在完善兼职教师聘任制度的基础上，加强对兼职教师任教能力和教学质量的督导，明确兼职教师的任职条件、聘用程序、管理要求及教学工作规范，实行专兼职教师1∶1结对，配置教学助手，专兼职师资队伍协同提高。兼职教师一经聘用，要编入相应教研室，参加部分教研活动。兼职教师应明确新学期教学工作任务，按教学大纲的要求备课，撰写好教案。系（部）应通过全面的综合考评，准确地掌握兼职教师的教学水平、教学效果和教学任务的完成情况，写出实事求是的鉴定和评语。

改革专业教师职务聘任、考核制度，强化工程实践特色，对教师的职务聘任与考核由侧重评价科研项目、获奖和学术论文方面，转向增设工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等方面，并加大这部分的比重。[4]在职务晋升时，有无企业工程经历将作为一票否决的条件。

同时在企业设立专业教师流动工作站，校企共管联合培养专业教师，专兼职教师共同进入项目部、工作室或课题组，以专业内涵建设为主线，大力推进产学研结合，将教学、管理与技术的推广和应用紧密结合，提高教师的专业实践能力和技术开发能力。

五、结束语

环境工程专业综合试点改革的核心是建设一支“双师型”师资队伍，这也是新形势下对工科院校试点专业培养的客观要求，是工科院校办出特色、办出水平的主要依托，它关系到环境工程试点专业改革成功与否。我们将以试点专业为对象，以点带面进行全面综合改革，提高教学质量，更加凸显工科院校的优势与特色，为石化行业培养出更多的具有创新精神和实践能力的应用型优秀人才。[5]“双师型”师资队伍建设是一项系统工程，牵涉部门多，有很多不确定因素，不仅要得到地方企业的积极配合，还需要从制度上加以保证，需要不断地改革与创新，这样才能最终实现提高工科院校工程教育质量的目的。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 杨路.校企协同培养创新型人才的实践路径[J].黑龙江高教研究，2013（1）.

[2] 周伟，严兴春.基于工程教育专业认证的机械类专业师资队伍建设[J].教学研究，2013（4）.

[3] 吴凡.“卓越计划”背景下工程教育师资队伍建设[J].现代企业教育，2014（8）.

[4] 刘建兴.面向卓越工程师培养目标的双师型教学模式[J].中国冶金教育，2012（1）.

[5] 韩建海，周志立，等.突出行业背景与办学特色，构建“卓越计划”人才培养新模式[J].河南教育，2013（2）.

[责任编辑：陈 明]