艺术院校大学英语教学现状研究

唐梅花

【摘要】目前，艺术类高校的大学英语教学一直处在学生不愿学，老师也不愿教的这样一种尴尬境地，无法达到大学英语教学大纲的目的与要求，如何突破这种瓶颈，关键在于深入探讨艺术院校大学英语教学现状，探究其根本问题所在，找出原因，从而有效解决现在所存在的问题。

【关键词】艺术类院校 大学英语 教学现状

【Abstract】Currently，the college English teaching in arts colleges has been such an embarrassing situation that students are not willing to learn，and teachers are reluctant to teach，which can not achieve the purpose and requirements of college English syllabus.How to break this bottleneck lies in the deep analysis of situation of college English teaching in arts college，and exploring the fundamental problems，finding out the reasons，thus，the existing problems can be solved effectively.

【Key words】Arts college； college English； teaching situation

艺术院校是专门为国家、为社会培养文化产业领域人才的高等院校。与其他普通大学相比，艺术类院校的文化艺术气息更为浓厚，开放性更强，与社会的直接性接触也更为密切。但在公共文化科目的教学层面，却存在着诸多问题亟待解决，尤其是大学英语教学，形势尤为严峻。本文旨在深入探讨艺术院校的大学英语教学现状，探究其根本问题所在，找出原因，同时呼吁艺术院校领导以及社会对艺术院校大学英语教学给予足够的重视。

一、现处困境

经过多年在艺术类院校任教的经历，深感其大学英语教学面临困境较多，也较突出。

1.教与学不相长。《礼记》的《学记》中这样描述教学相长：“虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰，教学相长也。”纵观艺术类院校大学英语教学现状，教与学是不相长的。具体表现在以下两点：

（1）教材内容难度大。教材内容难度相对过大。因为艺术类院校学生的英语水平普遍较差，实际教学实践过程中所授课程内容难度却相对过大，导致大部分学生听不懂老师的讲解，使得整个教学过程变成了教师的一场独角戏。无法体现教与学相长的良好状态。

（2）学生普遍水平低。由于是艺术类院校，在招生时对学生的文化课要求就普遍较低，这样就导致所招收的学生在很大范围内英语水平都较低，这就给大学英语教学带来了很大的挑战，即使如此，学校要求在教学上还是要达到教学大纲的要求，无疑是雪上加霜，最终使艺术类院校大学英语教学成了“空中楼阁”，美观但不实用。

（3）消极懈怠情绪明显。由于教材难度大，学生水平低，教学时数少，班级人数多，使得在艺术类院校任教的大学英语教师以及在校学生在整个教学过程中教与学双方都不同程度的存在着消极懈怠情绪。

（4）教学过程被动化。在整个教学实践过程中，学生始终处在一种被动的状态当中。其一，上课的积极性不高，课前不预习、课后不温习，有时甚至课本也不带；其二，对所学课程期望度不高，学与不学都一样；其三，学生上课时总是处在被动状态，教师普遍感觉上课很吃力。

（5）校方重视程度低。由于是艺术类招生，人才培养以艺术专业知识与技能培养为先导，由此对于公共文化课程的投入就相对而言较少，在资金上、教学设备上等一些教学必备硬件及软件设施投入不足，这就极大地阻碍了教学效率的提高。更加严重的是，校方的不重视同样也会感染学生及教职员工，不利于整体教学的管理以及学生综合素质的培养。除此以外，在行政班级安排上也是以几个班合班上课为主，这极不利于学生的学习以及教师的教学。

（6）教学资源单一化。艺术类院校大学英语课程教学除了教师上课传授相关知识之外，一般情况下，再没有其他教学资源供学生课余学习，譬如，现在盛行的网络MOOC教学模式，网上教学监管平台等等这些教学辅助资源及管理措施的缺失，更加恶化了艺术类院校学生大学英语学习成绩的提高。

二、原因所在

目前艺术类院校大学英语教学所处困境，其形成原因是多方面的，现就以下几点进行阐述。

1.突出专业教学，忽略综合素质培养。古人云：“种瓜得瓜，种豆得豆。”目前的处境究其根本原因在于学校的教学理念——艺术类院校的学生就应以培养相关艺术知识及技能为主，文化课程的学习只是一种辅助性教学，不应给予过多的重视。无论是在教学资源还是师资以及资金的投入上都应倾向于艺术类专业，大力扶持并给予各方面的支持。这在客观意义上来说，就已经造成了学生整体文化素养水平仍处在高中阶段、甚至更低的水平。因而，这与人才培养应以全方位发展、综合素质得到提高的教学理念是背道而驰的。

2.投入少，重视低。基于教学要倾向于艺术相关专业及技能培养的理念，在各方面的投入以及重视都会一边倒，譬如，艺术类知识讲座及相关大型活动举办次数及经费预算上要远远超过非艺术类知识讲座及其活动。有些院校在教学设备的购买及配备方面更是以专业为主，相关的设备可以是进口的，高端的，相反，就以英语听力教学设备配置而言，有些电脑已经是老古董级别的了，但还是奉献在教学一线岗位。

三、新的出路

1.解放思想。解放了一个人的思想，也就放飞了这个人奋斗的梦想，同时也激发了他为梦想奋斗的动力。真正做到解放思想对艺术类院校领导来说是一项艰巨的任务，他将会面临来自各方面的压力，但为了学校的长远发展，必须改变观念，大胆革新。

2.提高认识。要想改变现有不良的现状，艺术类院校目前首先要做的就是从上到下都要齐心协力提高对大学英语教学的认识，清楚地了解英语水平的高低对学生将来事业发展具有举足轻重的作用。提升本校老师的教学水平以及对其的监管，同时多为教师提供进修学习的机会。另一方面，对外聘教师也要加强管理，强化其责任意识，增强责任感。除了这些与教学直接相联系的因素外，还要重视教师队伍的稳定性，尽可能营造良好的环境，提供优厚的待遇，使老师们能安心、尽心地为学校的发展贡献一己之力。

3.增加投入。针对教学环节涉及到的各个层面加大资金、教学资源、师资等等的投入，设立教学监管网络平台，促使学生主动积极地钻研相关知识，从而形成教与学相互促进、相辅相成的良好局面。

四、具体路径

全面分析了艺术类院校大学英语教学的现状后，我们应以实际出发，积极探索解决之道，从而有效地促进艺术类院校大学英语教学。

1.确立激励机制。正如大家所熟知的，有效的激励是最好的制度。面对艺术类院校现在的状况，学校应从两个方面着手：其一，大力鼓励教师基于实际进行创新，对教学卓有成效的教师在物质及精神层面给予丰厚的奖励；其二，积极提倡学生的主观能动性，大幅度鼓励那些积极上进的学生，提供多方面的支持及平台，让学生有机会充分展示自己的才华。由此，教师和学生两方面都会形成以点带面的良好势头，这将极其有效地促进大学英语教学工作的开展。

2.优化教学资源。针对现有教学资源进行进一步整合，同时给予现有资源最大程度的开放性及自由度，使教师及学生可以随时随地自由使用，譬如，开放学校语音教室，使想学、爱学的学生有场地、有机会提升自己，从而大大提升现有教学资源利用率。这样的举措或许给学校在教学设备的管理上带来一些难度，但只要愿意尝试，一切难题都会迎刃而解的。

3.深化教学改革。由于艺术类院校学生英语水平普遍较低，在开展教学改革的过程中务必以务实为主，革新为辅，落足实际的思想为主导，不搞空洞的说教，不搞华而不实的空架子，全面以学生的实际情况开展教学活动，增加学生的学习兴趣，开拓学生的视野，增强学生的实际应用能力。譬如在英语语法的教学上，应针对实际出发，从全局着手，避免过细、过难的语法教学，使学生树立整体意识，“会当凌绝顶，一览众山小”。

五、新的展望

通过以上措施的实施，艺术类院校大学英语教学会向着良性、健康的方向发展，真正达到学校、教师、学生三方互相制约、互相激励、共同发展的和谐局面，最终形成良性循环，从而使学校、教师、学生都能从中获益。

参考文献：

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【基金来源】艺术院校大学英语PBL教学模式可行性研究（编号：14SA0236）。