试析信息技术与英语教学的整合

奚伟 史春燕

【摘要】随着信息技术的迅猛发展和教育教学改革的不断深入，信息技术在教育教学领域的运用显得越来越重要。本文针对信息技术与英语教学的整合提出可行性的实施方案，供教师参考、探究。

【关键词】信息技术；多媒体；网络；英语教学；整合

现代信息技术的飞速发展，对决定课程的知识、社会要求、社会条件和学生特点等这些关键因素都产生了冲击性的影响，这种影响必将促使信息技术与课程教学进行整合。

传统的英语教学模式是以教师为中心，知识的传递主要靠教师对学生的硬性灌输，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。信息技术能将抽象的内容具体化，使晦涩难懂的内容变得生动，很容易实现情境教学。信息技术已经在英语课堂上起到了至关重要的作用。在英语教学中，有些教学环节运用多媒体技术可以达到事半功倍的效果。

一、多媒体在英语课堂教学中的应用

信息技术的迅速发展，使多媒体辅助教学走进课堂。教师通常使用ppt、flash等软件制作教学课件，在课堂上对课程的讲授配合课件的展示，由于多媒体课件集数据、文字、图像、动画、声音等于一体，对要表现的内容能更加直观、形象地表达出来，激发了学生的学习积极性和学习的兴趣，加强了对知识点的理解掌握，尤其是在英语教学中，多媒体教学更是起着非常重要的作用。

1.利用多媒体英语课堂设计，提高学生学习兴趣

利用多媒体开展英语教学，可以使呆板的教学内容变得生动形象，使抽象的内容形象化，直观化，教师无法用语言表达清楚的内容可以通过多媒体中的声音、图像等形象的表现出来，使学生易于理解掌握。例如大学新生入学之后，《大学外语》第一节课“Unit one”就为“College life”，在讲授这堂课时，任课教师可通过展示大学生活和学习的图片，在相应图片下标上英语说明，如“College students military training”（大学生军训）、“University library”（大学图书馆）等场景图片，给学生一种一目了然的感觉。同样，教师也可以在ppt等课件中插入电影、动画，并创设互动情境，让学生参与到相关英语教学多媒体课件的制作中来，比如讲到《大学英语》中“love”这一课时，教师可以与学生共同研讨和制作有关以“love”为关键词的图片、视频等多媒体教学课件，这样既体现了教师的主导作用，又突出了学生的主体作用。此外，英语多媒体课件的的使用，能够突破传统英语教学的弊端，教师在课件上所展示的文字、图片、动画内容丰富，教师可将试题、单词、短文等提高学生知识的元素，直观地、快速地展示给学生，这是传统教学不可比拟的，对于提高英语教学效率，加强学生英语知识与技能的学习都是有所裨益的。

2.创设多媒体英语教学情境，提高学生听说能力

众所周知，中国式英语学习多不注重“听”、“说”技能的训练，常用哑巴英语来形容这一状态。的确如此，包括大学生在内的英语学习群体，对“听”、“说”都不重视。以大学生为例，大学英语四级、六级通过的学生，却听不懂、说不出几句常用的英语，连简单的英语口语交流都较困难。这样的教学，实际上是违背人才培养质量的方向的。究其原因，还是我们的任课教师在课堂教学时，“满堂灌”、“一言堂”，即不与学生交流，也不注重对学生的课堂“听”、“说”训练。其实，多数高校在英语多媒体课程教学中是具备条件的，多数普通高校都设有“语音室”，有些语音室甚至安装有“同声传译”软件，英语教师要充分利用学校资源，为学生创设英语“听”、“说”环境，在语音室实施教学的过程中，教师也可提供一些优质的“听”、“说”资源，如英文经典歌曲、英语经典电影，让学生在“听”中学习，与此同时，学生在“听”的过程中，也可相互交流，交流的过程中，无形中提高了学生的“听”、“说”水平。

可见，我们既克服了传统教学中的听力播放局限于语音教室磁带的播放，内容单一的弊端，又使用多媒体将单一的听力播放变为情境对话形式，便于学生理解掌握英语教学内容。在口语学习方面，可以通过多媒体听到纯正的英语语音，比方说BBC、ABC等英语发音，这样才能在练习的时候能够纠正学生的发音，提高学生的发音水平。

二、网络信息技术在英语教学中的应用

1.鼓励教师参加各种教学信息化大赛，熟练掌握多媒体课件制作的技能。

现在，不少高校已经认识到教学信息化对于实际课堂教学的重要性。教育部重视推动网络信息技术在课堂教学中应用，英语教学也应顺势而为。英语教学信息化有其自身的特点，作为一门“外语语言”，英语教学的网络信息技术的运用方式就更为多样，诸如：在线英语学习网站、在线英语学习软件、在线英汉双语教学等英语网络教学资源都可运用到英语教学中。当然，教师在课堂实际教学的过程中，囿于网络环境的限制，不能实现优质的英语网络教学资源的随意应用，解决这样问题的关键，一是，学校要提供支持网络教学资源（包括英语网络教学资源的）的硬、软件环境，构建“在线视频点播系统”，利用“流媒体技术”实现网络资源的共享，能够达到学生通过校园网顺利点播“英语教学资源”的功能；二是，英语教师也要提高教学信息化水平，提高课件制作水平，课件的制作水平一定程度反映教师的备课认真程度，英语教学亦是如此，英语教师可参与各类教学信息化比赛，制作出优秀的英语教学课件，将利用学校的服务器，建立“SPOC”网络系统，给学生提供英语网络学习环境。

2.鼓励英语教师提高制作微课的能力，运用微课开展网络教学

所谓微课，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。英语教学也要注重微课的制作，制作英语教学微课，需要构建团队，一个英语微课团队，需要既懂英语教学又懂英语微课的团队，微课由于是片断性的教学设计，对于学生学习具有较强的感染力，微课虽“微”，但教学环节却很完整，英语微课教学团队可将制作较好的“微课”上传到学校的“网络教学资源”平台，让学生可在课下观摩任课教师的教学模式、教学手段、教学内容的设计，此可谓一举两得。

3.扩充网络教学资源，为学生提供更好的网络学习环境

网络学习英语课堂，除了为学生提供学习的内容，还可增加了课外阅读的版块，如阅读欣赏、新闻英语等，学生可以通过其扩充自己的阅读量，了解时事新闻；通过网上俱乐部，欣赏影视的精彩片段，英文歌曲、诗歌等，满足个人学习的兴趣爱好，了解国外的风土人情。此外，网络英语课堂还提供教学反馈平台，在此学生可以将日常教学中遇到的问题发表论坛，进行专题讨论，与教师进行在线交流等。

综上所述，信息技术与英语教学的整合在逐步多样化，英语教师要在实际教学中加以扩展，不断提高网络教学技术、多媒体应用技术，这样才能体现信息化在英语教学中运用。

参考文献：

[1]贾光富.论信息技术与英语教学的整合.新乡教育学院学报.2003.03：45-47

[2]尹琛.信息技术与英语教学有效整合研究.教育技术导刊.2005.11：18-20

[3]张雷.信息技术与学科教学的融合.实验教学与仪器.2014.5：43