探讨高职体育教学的发展趋势

张靖

【摘要】随着体育教学改革的进一步深化，针对高职院校的体育教学目标，通过对教学过程、教学方法以及教学评价体系的不断优化，实现高职体育教学质量的不断提升。本文首先分析了当前我国高职体育教学的特点和现状，然后指出了高职体育教学的发展趋势。目前随着高职教育改革的不断推进，高职体育教学也在顺应发展。

【关键词】高职教育;体育教学;发展趋势

随着社会经济不断发展，教育改革不断深化，全面推行素质教育是我国教育培养人才的明确要求，加快推进高职院校教学改革和新课程的设置是必然发展趋势。高职体育教学的目标是增强学生体质，促进学生的身心全面发展，为未来的生活发展奠定一个良好的身体体魄。体育教学是需要老师和学生的共同参与下，运用合适的教学方法，增强学生的体质，强化学生的体育锻炼和保健知识，促进学生养成良好的健身锻炼习惯。为了适应时代的发展和教育改革的要求，高职体育教学也在不断的发展改革。

一、高职体育教学的特点

我国体育可以分为竞技体育、学校体育和群众体育三个部分。其中学校体育是设立有一定的标准、要求全体学生共同参与、以课程的形式呈现的体育运动。目前高职体育教学存在着学制时间短、课时少、学生专业差别大，教学标准和实践难以统一等问题。同时，因为高职体育教学大多是在高校体育的教学模式的基础上进行删减形成的教学模式，没有高职体育教学自己的特点，缺乏针对性。在教学过程中，学生也多处于被动接受状态，缺乏热情，与老师的互动较少。

二、高职体育教学的现状分析

现阶段的高职体育教学的课程设置基本与本科院校的设置一致，基本都是在大一时进行体育普修，大二时进行专选学习。普修课程一般都是田径、体操、太极拳等，专修课程一般设有篮球、足球、排球、武术、羽毛球、乒乓球、网球、瑜伽、游泳等，根据学校条件不同会有一定的差异，而且，在开设课程上相对单一。

（1）教学模式没有针对性创新

高职体育教学模式基本上是直接引用本科院校的教学模式，并没有针对性和特色。高职院校的办学理念和办学方向与本科院校都存在着较大的区别，因此，办学模式也应该相对有区别。

（2）教学大纲的制定、教学内容的选择与本科院校设置基本相似

目前，高职院校的体育教学大纲包括有教学目的、教学要求、教学内容，以及理论讲授和实践教学的课时分配等基本与本科院校的设置一致，无法突出高职院校专业和未来职业的特殊性，并且由于照搬本科院校的教学方式，又缺乏相关经验，导致学生的学习兴趣低，积极性不高，教学效果不佳。

（3）教学评价方法存在问题

当前高职体育教学评价普遍存在有评价内容不全面、评价目的存在偏差、评价标准不科学、硬件不足等问题。高职体育教学的评价内容多停留在对时间、距离、高度上，只是单纯的强调对身体素质和运动技能的评价，而忽略了体育精神和体育意识等情感因素的评价，过于强调统一标准，而忽略了学生的个人特性需求。评价目的只是为了了解学校的体育教学现状和教学成果，存在着为评价而评价的现象，致使学生对体育学习逐渐丧失了信心和兴趣。评价标准单一，缺乏有用的反馈作用，没有考虑学生的个体差异性，不重视学生的自评和互评。体育教学对场地和运动设施有比较高的要求，硬件的不足会导致学生无法进行自己喜欢的体育锻炼，对体育教学评价的多样性也会造成影响。

三、高职体育教学发展趋势

（1）正确定位体育教学理念

高职体育教学不仅强调理论与实践的合理统一，同时也强调训练的有效性和适用性，强化其与社会体育的联系。因此，高职体育应该将教学重点放在增强学生体质，强化学生意志力和提升学生心理素质，以及锻炼学生分析问题和解决问题的能力上。高职学生的目标是各行各业的一线技能型专业人才，能加的贴近社会和贴近生活。在日常的体育教学活动中给，应该注重满足不同学生的兴趣爱好，提升学生的体育锻炼兴趣，并通过定期的体育测试进行督促和促进。除了日常的教学活动，还应该积极组织课外的体育活动，不仅锻炼学生的体育技能，同时培养学生的组织办事能力和沟通交流能力。

（2）树立正确的体育教育评价观

树立全新的高职体育教学评价体系对于当前的高职体育教学改革而言极具意义，毕竟价值观决定方法论。首先，评价方法要具有可操作性，不仅要能够对教学效果进行评估，同时也能够对教学过程进行评估，并能够起到引导作用。在体能、运动技能、以及体育理论知识方面都要进行评测，保证学生能够在体育文化和体育能力两方面共同进步发展。

（3）创新教学模式

高职院校是以培养适应社会需求的高技能应用型人才为目标的，教学模式应该更加突出职业性和实践性的特点。应该突破应试教育的影响和被动接受模式，培养学生的自学能力，打破传统的教学模式，引入工学结合、任务驱动、做学合一的教学模式。通过基础教学活动，培养学生的兴趣，突出乐趣教学，为学生的以后的体育锻炼发展做好基础准备。

（4）完善体育教育评价内容

对于学生的体育评价内容不应该只是局限在长跑优势等量化上，同时应该注重学生的身心健康和社会适应性上，关注学生在体育锻炼活动中的投入程度、进步空间等行为、态度和思维层面上的内容。重点了解学生的体育偏好，深入培养学生的兴趣，促进学生形成良好体育锻炼习惯。

（5）多维评价方式

评价方式更加多元。首先是自我评价结合他人评价，通过自我评价提升学生的自我参与度，促进学生对体育锻炼产生兴趣，同时通过他人评价，观察他人，进行横向分析比较，了解他人的优势和不足，从中实现自我了解的深化。使得评价更加全面和科学。然后是相对评价和绝对评价标准。绝对评价标准是统一的健康标准基准线，相对评价标准则是通过个体差异化评价方法，评價自身的进步成果，提高学生的积极性和自信心。定量评价和定性评价相结合。定量评价方法是通过固定量值评价学生的体育技能水平，定性评价方法是通过观察等收集相关信息，判断学生的心理素质和积极性、适应性、以及创新能力等，两者相结合均衡评价。

高职体育教学过程中，除了要注重学生的体能锻炼以外，还应该能够调动学生的主体作用，促进学生与老师一起共同完善体育教学任务，开发学生的自身潜能，培养学生的体育锻炼习惯，不仅仅自是在短时间内保证学生的体能状态，而是为学生的终身体育锻炼做好基础。

参考文献：

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