任职教育学员思维能力培养研究

曹延华 杨晟

摘 要：思维能力的培养在任职教育中至关重要。通过研究如何在任职教育中培养学员的辩证思维、逻辑思维、综合思维、战略思维和创新思维，阐述了任职教育学员思维能力培养的主要方法，并探索了提高思维能力的基本途径。

关键词：任职教育；思维能力；培养

中图分类号：G642 文献标识码：A

一、任职教育学员思维能力培养的重要性

思维能力，就是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动，无论是工作、生活、学习，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维。

任职教育作为职业化专业系统教育，是对指挥军官或技术干部进行系统知识或技能的逐级培训，着眼满足现有阶段或将来一定时期的任职需求。其建立在高等学历教育或初级任职教育或相应专业任职培训基础上，突出学员岗位任职能力生成，具有典型的岗位指向性强的特点。为满足新的岗位平台需求，任职学员需要学习新理论、发现新问题、想出新办法、解决新困难，不断提升任职能力，这一目标的实现，重在思维能力的培养。

（一）思维能力培养是胜任工作岗位需求的推动力

任职教育主要满足岗位需求，着眼新进入某一角色的岗前培训，或者更高一级的管理岗位及技术级别培训，此过程重点需要解决所需岗位任职能力的提升问题。而能力的提升，主要是知识、能力、素质在实践中的运用、深化过程，表现在认知、分析和解决现实问题的水平与能力。只有思维能力的提高，才能更好地认知岗位的性质与特点，更好地分析岗位的目标与任务，更好地筹划工作方案。当前，我们共同为强国梦、强军梦奋斗，又正处改革之年，面临形势紧、任务重，岗位培训层次众多，培训任务动态变化，岗位要求不断提高，而思维能力是一种软实力，是一种工具，只有加强思维能力的培养与提高，才能更好地理清工作思路，更好地满足工作岗位需求。

（二）思维能力提升是自我學习、全面发展的关键点

人类社会进步的重要标志之一就是个人价值的实现，最重要的就是人的全面发展。人的全面发展，需要不断学习，在学习和实践中不断砺炼提高。而思维能力是学习能力的核心。一个人的智慧和才能，最主要体现在思维能力上；培养一个人，最根本的办法就是培养其思维能力。能力生成，作为任职教育主要目标，就是知识、能力、素质的转化过程，也是个学习过程。只有不断提高思维能力，才能根据自身特点，结合社会需要，科学制定人生发展目标与规划，更好地服务人民，奉献社会。

（三）思维能力拔高是解决矛盾问题的前提条件

思维，是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程，它探索与发现事物的内部本质联系和规律性。正确的思维方式能够帮助我们分析事物，解决问题。尤其对于解决矛盾问题，人类在发展，社会在进步，我们总会面临各种各样的新情况、新问题、新矛盾，这就需要我们不断拔高思维能力，善于理性的观察问题，发现问题的症结，进而寻求合理有效的解决方法。

（四）思维能力养成是高水平完成各项工作任务的重要支撑

在当今复杂多变的国际形势下，为适应现代高技术局部信息化战争需要，必须提高现代化高素质军事人才驾驭战争、宏观谋划、把控局面、促成打赢的能力。这就需要我们不断提高思维能力养成，在完成各项工作任务中锻炼自身的综合能力，以便高水平、高质量地遂行多样化的军事任务。

正值资格认证和任职培训已经成为各军事强国培养军事指挥人才与专业技术人才的有效途径，为满足任职学员培养所需的政策水平、组织领导能力和专业知识能力以及遂行多样化军事任务要求，必须进行系统、全面的思维能力培养。

二、任职教育学员需要培养的几种思维

（一）以矛盾论的观点分析看待问题，不断提高辩证思维能力

辩证思维的实质就是按照事物的矛盾性思考问题、发现真理，在事物的对立统一中认识和把握其每一个方面。要辩证地观察具体问题，运用质量互变规律、对立统一规律和否定之否定规律，辩证地处理各种矛盾，避免静止的、孤立的、片面的看待问题。

辩证思维需要后天培养，必须经过学习和训练。第一，要积极学习和掌握辩证思维方法，善于学习马克思主义哲学和马克思辩证唯物主义的科学观点，掌握事物的数量质量变化与转化规律，了解在处理矛盾中推动事物的发展，懂得否定之否定规律。第二，善抓主要矛盾，会抓矛盾的主要方面。例如，当前国际形势深刻演变，国际力量对比、全球治理体系结构、亚太地缘战略格局和国际经济、科技、军事竞赛格局正在发生历史性变化，霸权主义、强权政治和新干涉主义有所发展，权利与权益分配的斗争趋于激烈，恐怖主义活跃，民族宗教矛盾、领土争端纷杂，小战不断、冲突不止、危机频发，但是，维护世界和平与发展，在当前重要的战略机遇期内积极推进国防和军队现代化建设与改革仍是我军当前面临的主要矛盾。第三，要掌握矛盾分析方法，合理推进矛盾的转化，学会在曲折中前进。看待问题，既要看到正面，也要看到反面，既要看到成绩，也要看到不足。在矛盾发展阶段中，把握量变到质变之间的变换关系，合适时机由量变的积累促成事物的质变，并正确看待、合理处理阶段性的曲折，在否定之否定中推动事物的向前发展。只有掌握了辩证思维方法，具备辩证思维能力，才能在学习和工作实践中自觉地按照辩证思维方法，提高分析问题和解决问题的能力。

（二）增强概念、判断与推理，提高逻辑思维能力

逻辑思维，是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称理论思维。掌握和运用这些思维形式和方法的程度，就是逻辑思维能力，它通过归纳和演绎，分析和综合，抽象到具体，透过现象把握本质。借助逻辑推理，可以促成关于未来的可能性和必然性科学判断的形成，从而迅速、准确地预测战争的发展态势，更好地指导战争实践。逻辑思维的培养，也是提升国防科技水平的基础。现代战争需要能力型人才，通过所掌握的知识，应对战争发展新态势。

在任职教育中，提高学员逻辑思维能力的方法有：第一，不断学习，善于运用。知识是逻辑思维能力的前提，提高逻辑思维能力，必须增加知识量，以增加逻辑的感性认识和理性认识。同时，不断深刻理解与灵活运用所掌握的知识。第二，精心设计具有启发性和探索性的教学内容，启发学员采取观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断等多种形式，将知识应用于逻辑认识的工作实践，从而将逻辑认识转化为思维能力。第三，不断提高自身的想象能力。逻辑思维有较强的灵活性和开发性，发挥想象对逻辑推理能力的提高有很大的促进作用。知识基础越扎实，知识面越广，就越能发挥自己的想象力。当然，这并不意味着知识越多，想象力就越丰富。要养成从多角度认识事物的习惯，全面地认识事物内部与外部之间、事物与事物之间的各种联系。第四，在交流研讨中提高逻辑思维能力。通过互动环节，组织提问、思考、讨论，基于证据，培养分析能力；基于辩论，培养判断能力；基于事实，培养推理能力。

（三）在信息主导、体系作战的实战化教学中，砺炼综合思维能力

世界新军事革命深入发展，武器装备远程精确化、智能化、隐身化、无人化趋势明显，太空和网络空间成为各方战略竞争的制高点，战争形态由冷兵器战争、热兵器战争和机械化战争加速演变为信息化战争。体系作战、联合制胜成为必然，该环境下综合思维能力的培养不可或缺。

综合思维能力的培养，需要做到：第一，全局思维的培养。从整体出发，利用系统的观点，正确处理整体与局部之间的关系、诸要素之间的关系。通过“眼观六路，耳闻八方”，以全局视野和全局思维习惯分析处理问题，增强掌控全局能力。现代战争中，懂得陆、海、空、天、电等多种力量的综合使用，实现一体化联合指挥，才能取得更大胜算。第二，善于利用归纳、演绎、批判、推理、对比、集中、分解等多种思维方式，多角度、多层次的发现问题、分析分体、处理问题、解决问题。例如，在院校与部队结合的实战化教学中，需要综合考虑院校教育中各种因素：统筹跨越发展与长期建设之间的关系、实践性教学与部队训练之间的关系、规律发展与特色发展之间的关系、服务部队与引领部队之间的关系、岗位任职能力与发展潜力之间的关系等。要不断在完成各项重大科研试验任务、重要军事演习等过程中逐步提高综合思维能力。第三，增加思维认识的深刻性。注重提高抽象能力和逻辑推理水平，能够深刻理解概念，周密分析问题，从而抓住事物的本质和规律。表现为“追根问底”“举一反三”“知其然，知其所以然”。要积极开展问题研究，养成深钻细研的习惯。遇到问题，会从不同角度、不同方向变换观察，尽可能寻求其内在的规律性。第四，提高思维的敏捷性。战场环境复杂变幻，很多机会稍纵即逝，指挥员需要灵活考虑问题，善于科学决策、果断决策。

（四）在全局前瞻与对抗性的军事训练中，提升战略思维能力

战略思维，是对战略问题进行分析、综合、判断的认识活动，包括认识过程和思想方法。其具有全局性、前瞻性和对抗性等特征。毛泽东同志带领红军从延安迁师西柏坡时论道，“存地失人，人地皆失；存人失地，人地皆存”“要用一个延安，换取全中国”，这种全局思维、科学预测和伟大构想，反映了当时条件下极高的戰略思维能力。当今世界动态变化、信息过载，国际形势空前复杂，高级领导者可能无法拥有用于决策的最基本信息，依赖于他们的参谋提供关于作战环境的分析、评估与见解。而当今参谋结构，未必能为指挥官提供战略思考和制定战略计划所需要的信息，为适应战略环境和崇高目标的复杂性，需要用战略思维提高军队整体的竞争力。

战略思维是一种学习过程，必须通过练习建立。第一，利用多种思维技巧，高站位看待问题。能够充分利用辩证思维、逻辑思维，培养较强的综合思维能力，形成战略思维的必备基础。第二，科学分析局面，合理判断形势。综合考虑政治、军事、经济、社会、信息与基础设施等各种因素，能够超越通常的知识领域，融入多角度视角，以获得对当前战略环境动态本质的见解。尤其要认真调查研究，掌握多方信息来源，克服大多数人自认为“非常了解我们复杂的世界，而远远超过了自己的实际能力”的弊端。第三，能够科学预测前景，合理构想宏伟蓝图。根据事物发展变化规律，构想形成一种组织未来的状态，这种状态足够清晰、足够强大，并通过阶段性的战略步骤，适时的战略调整，凭借远见协调活动、部署人员、分配有限资源，促使战略构想成为现实。尤其是，在一些事物刚出现苗头时，预见其未来可能产生的影响，并因利势导。第四，强调战略布局。即从空间的角度，推动战略目标的实施，进行过程管控，有效促成事物有利于己方长远发展的态势。要求能够高站位的把握全局，把握关键，把握规律，把握机遇，把握主动权。第五，注重不断总结与反思。能够站在历史的高处反思实践，自觉总结经验教训，不好大喜功。成功时，要看到其中的不足和失误环节；失败时，要痛定思痛，也看到局部值得肯定的方面，在逆境中沉着思考、在挫折中积极进取。并拉远视角，不以一时成败下结论，善于将经验和教训上升为理论和规律，从而更有效地指导实践。

（五）在研究战争中设计战争，挖掘提高创新思维能力

创新思维能力，就是通过发挥创造意识和创新精神，不墨守成规，创造性地提出问题和创造性地解决问题的思维能力。其特点就是，敢于凭借已有的知识，探究未知的问题，形成思维的连续活动。创新，是民族进步、科技发展的源动力。

培养创新思维需要做到以下几点：第一，利用运用新观点、新方法看待问题和解决问题，把握前进中的事物，动态发展中的规律，循序渐进培养自身的见解和思路。这就需要增强自身的学术批判精神，摆脱旧有方法束缚，敢于挑战权威，勇于打破成规，敢于并善于提出新观点、新建议，并能运用各种证据，证明新结论的正确性。第二，要注重创新思维方式的培养。注意运用逆向思维、交叉思维、对比思维、分解思维、求异思维、想象思维、转化思维、跳跃思维、幻想思维、灵感思维的培养，形成创新思维的习惯。第三，不断挑战自己，不断激发活力，在研究和把握战争规律的基础上，研究新的作战形态下的制胜机理。现代战争新领域特殊战不断涌现，战场扩展到太空、网络空间等多域复杂环境，作战行动出现定向能、动能、病毒等非传统手段或方式。“一流的军队设计战争，二流的军队研究战争，三流的军队尾随战争”，我们需要不断创新思维模式，跟上时代脉络，谋求在新一轮的战争形态变革与较量中赢得主动。

三、任职教育学员思维能力培养途径

（一）形成终身学习习惯，注重知识积累，积淀思维决策基础

按照信息论的观点，思维是对新输入信息与脑内储存知识经验进行一系列复杂的心智操作过程。所以，高效思维就需要知识储备作为基础。培根说“读史使人明智；读诗使人聪慧；演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞能使人善辩……”因此，我们要通过多种渠道、各种机会，自主学习、探索研究，形成终身学习的好习惯，不断了解掌握哲学、工学、理学、社会学、管理学等基础知识和相关技术发展动态，不断更新知识储备，丰富知识结构，提高理论修养，逐步加固思维能力基础。

（二）提高信息的检索和处理能力，设身体验理论

人的天性对思维能力的形成具有一定影响，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深，后天环境熏陶、学习努力、不断提高，在很大程度上造就一个新人。因此，我们需要掌握信息的索取和处理能力，能够在海量的信息中找到需要的信息，能够将需用的信息高效地组织起来，进行及时科学的处理。并将知识融入学习和工作的过程中，将各种理论知识与现实实践、矛盾问题结合起来，通过理论体验，增强思维与知识的交融。具体做到在制定方案、科学研究、答疑解惑等各个方面，“站在巨人的肩膀上”，用世界的眼光、开放的思维、科学的精神、严谨的态度指导工作实践。

（三）突出人才培养创新，多方多渠道共育任职培训学员

创新人才培养方式方法，丰富教学内容与教学手段，推进院校、部队、训练基地、国际交流联合共育军事人才。要注重培养方案的科学制定，注重根据人才培养与发展规律，合理制定各类人才发展路线图，积极将我党我军重大改革思想和战略目标融入课堂，采用多单位联合、教学团队等模式集体合力模块化教学。从组织方式上，通过陆地、海上、空中、网电等不同的战争环境，通过不同的岗位任职，诱导挖掘思维能力的提高。其中，加强联教联训，院校教育、岗位锻炼与基地训练相结合共育军事人才，注重理论与实践相结合，注重与兄弟院校、近邻部队联合组织大型军事演习和综合演练，突出联合作战指挥能力的培养，突出信息网络等信息技术的培训和学习，突出培养基于信息系统的体系作战能力，不断提高实战化办学能力。在授课内容上，将我军院校改革与发展的历史、外军院校教育的经验，并紧跟科技发展动态，丰富课程内容。在教学方法上，加大教学模式创新，跟踪先进的“翻转课堂”、“未来教育”、“微课程”等教学方法与教学理念，提高教学效果。在管理机制上，尊重规律，依靠制度，不断提高院校教育教学能力。不断探索人才培养与发展规律，以质量保证体系，促进教学质量的逐步提高。

（四）以精英化的师资力量，夯实思维能力培养基础

教员是培养人才的人才，必须注重优化来源结构，加大培养力度，提高学习深造与部队岗位锻炼机会，引导教员不断增强知识储备、丰富授课内容、优化教学方法，在授課过程中潜移默化地培养学员的思维能力。例如，科学设计、积极推动交流任职，将一些优秀的后备干部编入教员队伍进行定期教学，然后提拔使用；机关干部和主官的选拔，同等条件下，优先考虑有教员经历的优秀后备对象，实现以精英化的教员队伍，培养精英化的干部学员，实现精英化教育，精英化军营。另一方面，尊重人才发展规律，依靠制度和符合岗位需求优化生源，结合干部发展成长路线图，选送有发展潜力、有培养价值或者岗位需要的进行深造学习。当然，鼓励教员增强担当意识、忧患意识、责任意识、奉献意识，不断提高全局视野、战略思考能力与信息化素养，结合现代科学技术进步发展，培养适应高技术信息化战争的军事人才。

（五）创设环境，模拟情景，诱发思维能力不断提高

以强大的信息化建设支撑和现代高技术情景模拟手段，创设各种思维能力培养模式情景，通过真实（近真实）场景下思维能力的训练，提高思维能力的培养水平。例如，通过设置虚拟场景和任务想定，诱发学员思考动机；进行思维过程的培养，发挥心理暗示的调节作用，活跃思维，诱发兴趣，促进形成稳定的心理素质；通过制造矛盾，设疑问难，角色互换，培养学员问题导向，由浅入深、循序渐进分析问题和解决问题；通过交流研讨，思维碰撞，研究个人的不同思路起点、不同观察角度，不同研究方式和不同分析方法等因素，产生不同问题解决办法；通过比较、对照、切磋，互相学习、批评、借鉴和完善，改进思维方式，潜移默化地将各种思维方法转化为思维能力。

四、小结

思维能力的培养是任职教育中的重要环节，是形势格局判断、创新能力生成、结构队伍优化、谋划决策能力提升的关键。文中重点探索了任职教育中学员辩证思维、逻辑思维、综合思维、战略思维和创新思维能力培养的方式方法，以及在任职教育学员思维能力培养过程中需要注意的知识积累、渠道方法、信息基础、培养环境等问题。为任职教育学员思维能力培养提供了一定的理论支持和必要参考。

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