农村学生化学学习困难问题的研究

陆金燕 ��

[摘 要]从我校的实际情况出发，了解学生在化学学习中存在许多困难，并基于此，分析农村学生化学学习存在困难的原因，有社会因素、家庭因素、化学学科特点、教师因素、学生自身因素等。

[关键词]农村学生 化学学习 原因

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）230078

国家教育部颁布的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》明确指出：“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段，一方面提供学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。”我们教师应执行新课标，重点培养学生的化学素养，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，面向全体学生，牢牢把握好素质教育的方向。

我校是一所乡镇中学，基础教育落后，学校周边环境极为复杂，学生厌学现象较为严重，“读书无用论”影响了许多家长和学生。为了培养新时代的接班人，提高我校的化学教学质量，我进行了一次“化学学习情况”的问卷调查，在调查中发现：有54%的学生对化学感兴趣，仅有5.8%的学生对化学不感兴趣；86.9%的学生能适应教师的授课方式，13.1%的学生不太适应或不能适应教师的授课方式；29.9%的学生没有意识到学好化学得讲究方法。

通过研究表明，学生在化学学习中存在许多困难，原因是多方面的，我结合多年的教学经验和调查，将原因归结为以下几点。

一、社会因素影响

随着我国改革开放的发展，市场经济作用下各种不正之风和不健康文艺作品的毒害也随之而来，如：各种电子游戏厅的开放（有些甚至在校门口的附近）；各种媒体的大肆宣传；各种文化垃圾的存在等。这些不正之风毒害着人们，特别是青少年的心灵。另外，人与人之间不正常的交往关系，对学生的心灵产生消极影响，使学生心里埋下了不爱学习的祸根。再加上一些社会小青年专门干扰学生，导致学生恐慌，学习成绩逐渐下降，造成学习困难。

改革开放的发展使一部分人先富裕起来，先富者中有一部分人的知识水平比较低，他们片面地认为“读太多书没有用，无知照样有钱用”。受此影响，少部分学生无心上课，课堂中故意与老师作对、唱反调，他们贪图玩乐，逐渐沦为学困生。

二、家庭因素影响

由于计划生育的实施，农村家庭里小孩逐渐减少，有的家长过分溺爱自己的子女，视他们为掌上明珠，娇生惯养、包庇纵容、放任不管。加上许多农村父母外出打工，把孩子留给祖辈教育，祖辈的思想教育方式陈旧且不给力，这就使本来好学的孩子学习态度变得散漫。据调查，我校有40.5%的学生是留守儿童，在这些留守儿童中，有25.8%的学生属于学习困难者。同时，随着社会的发展，离婚率越来越高，残缺家庭越来越多，孩子得不到很好的关爱，这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。再加上农村赌博的现象普遍存在，受家长的影响，许多小孩也染上了赌六合彩的恶习，甚至在学校偷偷开“赌场”，放高利贷，以致无心学习，最终造成学习困难。

三、化学学科特点的影响

化学是以实验为基础的学科，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的，而这些知识的传授也是以实验为基础的。经笔者多年的观察发现，学生往往刚接触化学时，兴致很高涨，特别是动手操作时，学生甚是兴奋。但农村学校往往教学设备比较落后，师资配备不齐全，导致许多学生无法正常完成实验，从而对化学失去兴趣。特别是对于物质的宏观组成和微观构成，许多概念和理论都是从微观的角度来进行定义或阐述的，但理解这些概念和理论需要通过大量的实验操作。由于化学实验少、知识理论性强，学生难以理解，从而对化学学科的兴趣开始下降。

在初中化学学习中，需要记忆的知识特别多，除了化学用语、化学概念及原理、化学变化规律、物质的化学性质及其重要的物理性质需要记忆外，还有较多的实验现象、实验操作技术等需要记忆，其记忆量之大可想而知。在众多需要记忆的知识中，仅有小部分知识可以通过对规律、理论的掌握、运用来实现记忆，但对于元素化合价、化学用语、一些重要的实验现象等较零散、繁杂、相互联系相对较少的知识，则不能完全靠对规律、理论的掌握来记忆。因此，在化学学习中，记忆量大是造成学生学习困难的重要原因。

四、教师的影响

首先，在农村，许多化学教师对新课标的思想认识不够，导致教学方法使用不当、教学指导思想不正确。另外，一部分教师的化学素养、专业教学水平比较低，使化学教学停留在陈旧的教学方法上。甚至有些化学教师对演示实验教学不重视。这些都是造成学生学习困难的主要原因。

其次，在实际的化学教学实践中，农村中学有相当一部分的化学教师忽视实验的重要作用，有的教师很少做演示实验，有的教师甚至不做实验，仅在黑板上讲实验，要求学生背实验。所以常有一些学生称化学为“话学”。教师忽视化学实验的重要作用、不做演示实验的做法既不符合化学学科特点，又违背了中学生的心理特点，必然使化学知识抽象、空洞。久而久之，学生就会对化学产生厌烦。

最后，教师在对待学生的态度上的偏差也会导致学生学习困难。由于教师的教育观陈旧，部分教师把注意力放在少数尖子生身上，对学困生轻则漠不关心，重则挖苦讽刺。这些行为对学生的学习起了消极作用，甚至导致学生产生心理障碍。加上学校师资配备不齐全，有许多教师上课任务重或兼多个科目，精力分散、备课不充分、没能完全根据学生的实际水平和思维特点上课，导致学生学习困难。

五、学生自身因素的影响

学生是学习的主体。在学习化学过程中，造成学生学习困难的自身因素是学生没有掌握学习化学的方法。问卷调查显示，有54.7%的学生在学习上不够下工夫；有32.1%学生在学习中没有掌握学习化学学科的方法。新时代的学生没有端正好学习态度，没有培养吃苦耐劳的精神，不了解“一分耕耘，一分收获”的道理，所以，有许多学生对我说：“老师，上课时我都懂，可过后就不明白了。”这说明学生在学习上没有下苦功。还有，许多学生在遇到难题时不敢问老师，怕老师反问时回答不上来，以致疑惑越积越多，成绩下降，从而对化学而失去兴趣。更有一些学生对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理或对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级的趣味中，甚至接受完全错误的思想，知错不改，胡作非为，成了名副其实的学困生。

六、各科知识因素的影响

在平时的学习中，我们经常发现这样的学生，在语、英、政、史方面，可以说基本达到学习的最高端，在数、理、化方面，却处于低下水平，怎么学都学不好。在笔者的调查中，学生普遍认为，数学、物理学得怎样对学习化学影响最大。化学有许多的计算、解题的逻辑思维都是以数学为基础，许多公式的运用都与物理有关。学不好数学、物理的学生，在学习化学时有一定的困难。

为了解决以上原因，提高学生的化学素养，我提出以下几点建议：

（1）建立学校、家庭、社会三方面的德育网络途径，开展形式多样化的教育，从根本上扫除学生厌学的思想；

（2）多开展各种学术交流，提高化学教师的思想认识和专业水平；

（3）教师应重视实验教学，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，利用化学故事培养学生吃苦耐劳、勇于探究的科学精神；

（4）各科任课教师应相互交流各科的教学情况，促进学生均衡发展；

（5）把化学知识与农村的生活实际相联系，将知识通俗化，便于学生记忆；

（6）对于化学中枯燥、乏味的理论知识，教师应引用游戏化教学。

（责任编辑 钟伟芳）