高中文科生生物学习障碍的原因分析及建议

常琳　张敏

【摘 要】高中文科生学习生物有很大的障碍，造成这些障碍的原因很多，解决这些问题迫不及待，因此需深入了解原因，积极寻找对策，尽快解决问题，进而提高文科生的生物素养。

【关键词】文科生 生物 学习障碍 原因 建议

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0131-01

一 生物学习的重要性及学习现状

生物学是一门来源于现实生活又高于现实生活的学科，它与人类生活和各個学科联系紧密；因此，对学生的思维能力以及知识水平提出了很高的要求。由于我国现行的高中教育体制实行文理分科，社会以及一些家庭的因素使得高中文理分科更加提前，有一部分学生在刚刚进入高中就已经初步决定日后要选择文科或者理科。随之带来的结果是：文科生对不参加高考的生物不认真对待，积极性不高。比如有的学生上课不认真听讲，有的学生在高二会考的压力下强迫自己学习，结果是兴趣不大。在目前的高考模式下，各方面都在追求高的成绩，使得生物教学过程也出现一些问题。比如文科班生物课教师讲课枯燥无味，学生不感兴趣，使教师对生物课堂无法正确把握，进而导致教师有所懈怠，不认真对待文科生物教学。

二 影响生物学习的因素

影响文科生学习生物的因素很多，笔者通过对文科生的调查得知，主要影响其学习的因素可概括为以下五点：

第一，学习方法不合理。很多文科生对待生物的学习态度是死记硬背，未形成合理的方法，未与各学科知识相联系。

第二，很多文科生在学习生物之前有一些前科学概念，这些直接影响着他们的生物素养。前科学概念是指以前学过的概念或者生活中的经验。文科生本来接触生物的机会比较少，再由于一些前科学概念的影响，使得文科生对一些本来认为是正确的概念产生怀疑，造成生物学习障碍。

第三，教师的授课方式、教师对课程的安排以及实验课的处理方式都会对文科生带来很大的影响。教师在授课时按照理科生的教学方式进行授课，生物教学内容较深刻、难懂，使文科生难以理解和接受。同时，教师由于一些原因，实验课安排较少，上课活动较少，久而久之，学生学习生物便有了困难。

第四，很多学生学习生物困难的原因是由于基础不好。据调查得知，高中生在初中学习阶段，生物课程的学习仅仅在初一初二这两年中，初二通过会考之后，便不再学习。直到高一阶段才继续学习生物，造成很多知识的断层、遗忘。而且在初中阶段，生物的学习很多学生也是为了应付考试，使得其生物基础不牢固。

第五，学校对文科生生物学习重视不够。通过对高中文科学生的调查得知，学校的生物课外活动很少，而且形式单一。学生偶尔会参加一些与生物有关的活动，并且不是所有学生都能积极主动地参加，只有少部分人会参与到活动当中。究其原因，很大程度是因为学校重视升学率，而不重视学生的活动，使学生参与的积极性相应下降。

三 相应的对策及建议

针对文科生学习生物障碍的原因，笔者提出以下四条建议来提高学生的生物成绩，进而提高生物科学素养。

第一，针对文科生的生物学习来说，要提高他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，要学好一门课，首先需要对这门课有兴趣。学生平时要多关注一些生物方面的知识，比如电视节目、书籍或者兴趣活动等等。

第二，针对文科生对生物学习的方式来说，学生要改变生物的学习方式。在学习生物时，不仅要背诵一些知识点，更重要的是要做到各个知识点的相互联系与融会贯通，以及各个学科的相互联系。

第三，针对文科生的前科学概念因素来说，学生要多关注一些生物学常识，及时对大脑中存在的前科学概念加以改变。从教师方面来说，教师在上课过程中应该及时帮助学生改正不正确的知识印象。

第四，针对教师授课方式及课程安排这两方面来说，教师应在课下主动找学生沟通，了解学生对生物课堂的反映，进而改善自己的教学方式以及知识的呈现方式。

新课改提出了新的课程理念，要求学生主动适应社会的高速发展和科技的进步需求，促进学生全面、个性的发展，促进高中课程与社会进步、生活实际相联系，因此，文科生学好生物是很重要的。文科生要找出自己学习生物障碍的原因，并且积极应对，争取提高生物成绩进而提高生物科学素养。

参考文献

[1]丁远毅、崔鸿主编.高中生物课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003

[2]张永华、李霞.高中文科学生学好科学课程的重要性探讨——以生物学为例[J].读与写（教育教学刊），2010（9）

[3]陆千惠.文科生生物学学习有效性探讨[J].中学课程与辅导：教学研究，2013（22）

[4]姜翠侠.浅谈影响学生学习的因素[J].中国教育技术装备，2013（4）

〔责任编辑：林劲〕