农村小学如何有效地开展数学教研活动

司庆梅

【摘 要】新的数学课程改革对农村教师提出了更高的要求，扎实有效地开展数学教研活动，是促使课堂教学有效性的关键，也能更好地促进数学教师的专业成长。

【关键词】教研计划 理论学习 交流吧 小问题 多样课堂 培训讲座 多渠道反思

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0130-01

我现在所在的学校是一所比较偏远的山村学校，学校教师人数少而且呈老龄化，全校共10名教师，平均年龄47岁，只有4名数学教师。经过近两年的摸索，我們形成了“一个中心”（有效教学）、“两个目标”、（课堂教学创新和教师专业成长）、“七个依托”（依托教研计划、理论学习、交流吧、问题研究、课堂研讨、培训讲座、多渠道反思）的教研活动。

一 以教研计划为依托，形成研究氛围

我们改变了原来教研组长“一手遮天”一人制定教研计划，其他教师机械完成任务的形式，变为共同参与、集体制定学期教研计划。在每学期初，我们将自己教学中的困惑、专业成长的需求、课堂教学的新形式等方面的内容进行研讨交流，制定出符合实际需要的教研计划。

二 以强理论学习为依托，奠定知识基础

先进的新理念要走进课堂，教师是关键。加强教师新理念的学习，促进教师角色、课程意识、能力结构的发展，提升教师新的教育理念是教师有效教学顺利开展的前提。为此我们切实认真组织教师开展了校本培训工作，每周五下午进行一次培训辅导。有教研组长的专题讲座、看专家视频的集中培训、个人自学反思交流、优秀文章推荐等多种形式相结合，为教师搭建学习的平台，补充新鲜“血液”，丰富自身的理论基础。

三 以“交流吧”为依托，养成交流的习惯

每天利用早读十分钟时间，交流自己今天的教学计划；下午放学前的十分钟，交流自己的困难或喜悦。大家畅所欲言，各抒己见，然后综合讨论，让问题在愉快的气氛中得到及时的解决。

这样的交流形式，既让问题得到了及时的解决，又克服了个别老教师和个别功底较薄的教师的自卑感，增加了教师队伍的凝聚力。

四 以小问题为依托，树立科研意识

我们确立以研究小问题提高课堂教学的策略。从教研组的听课评课中提出的问题、研讨交流中提出的问题、课例观摩中提出的问题、集体备课中提出的问题、自我反思中提出的问题，都是我们研究的对象。例如，在我们的交流和教研过程中，许多教师根据平时的教学实际，发现了许多问题：新教材改革后，教材内容呈现的形式丰富多样，使得我们要关注培养学生观察能力，以发现有效信息。

五 以多样课堂为依托，提高课堂教学

课堂是教学的主阵地，为充分发挥它的作用，我们开展了“精彩展示”个人课堂教学、“课堂斗秀”同课异构课、“承上启下”接力课等多种课堂研讨活动。

1.“精彩展示”个人课堂研讨

每周由一位数学教师进行公开课观摩，并把自己的课时教案的优缺点、环节设计、知识点的解决、学生的学习、课堂教学中存在的问题、改进的措施以及日常教学中存在的其他问题等，形成书面文字。由教研组长在每周的数学教研活动中把教师一周课堂教学中存在的共性问题和有代表性的问题展示出来，以这些问题来进行研讨，并寻求解决问题的最佳办法。

这一活动的开展，能结合教师的实际教学，开展现实问题的讨论，从而达到教研活动真正服务于课堂教学的目的。

2.“课堂斗秀”同课异构研讨

对同一内容的课，各个教师有不同的理解，不同的构思，不同的教法。教师之间存在着差异，差异就是很好的资源。大家可以在比较中互相学习，共同提高教学水平。具体程序如下：（1）教研组分年级段确定相同的教学题目。（2）每次由两名教师分别备课、上课。（3）教研组集体听课、评课，研讨两种备课的异同、优缺，需要各自改进的地方。

这种方法好在教师可以在开放、多元的教学研究活动中学习，借鉴他人的经验和做法，有利于形成自己的教学特色和风格。

3.“承上启下”接力课

每位教师的上课模式不同，各有各的缺点和不足，怎样才能找到自己精彩的地方，并能验证呢？为此我们教研组开展了“承上启下”接力课的课堂教研活动，具体程序是：（l）教师独立钻研教材，独立备课；（2）第一个教师上课，其他教师评课；（3）第二个教师在改进第一位教师问题的基础上第二次上课；（4）第三个教师上成品课。

这种方法能让教师切实感受自己课堂教学的不足与精彩，对课堂教学不断创新和提高。

六 以培训讲座为依托，达到共同提高

凡是外出学习的教师，除了写出学习心得体会外，还要为其他教师进行一次培训学习讲座，达到资源共享，共同成长。

七 以多渠道反思为依托，促进自我成长

除了教师的个人反思，我们还要求教师听听学生对老师课堂的评价，还鼓学生用书面纸条的形式与教师交流，促进教师的自我成长。

总之，综上所述的“七个依托”，是为了实现“两个目标”、（提高教师课堂教学创新能力和促进教师专业成长），而这两个目标的实现是为了“一个中心”（有效教学）。着眼于小问题，把小问题转化为富有个性特色的教研活动，才能更好地服务于农村数学课堂教学。

〔责任编辑：林劲〕