初中英语写作的问题及其对策

杨小玲

【摘 要】初中英语教学对学生的英语学习起着一个承上启下的作用，对学生英语学习的各方面提出了较高的要求。而英语写作一直作为初中英语教学上的难点，存在着诸多的不利因素，制约着学生写作水平的提高。本文以初中英语写作中存在的不足为落脚点，深入探析了如何采取有效的教学策略提高学生的英语写作能力。

【关键词】初中英语 写作 问题 解决策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0105-02

写作作为初中英语教学课程目标体系中的重要组成部分，对教师教学和学生学习提出了明确的要求。然而，在实际的初中英语教学过程中，英语写作上却存在着很大的问题，究其原因，关键与学生对英语写作保持消极态度有关。所以说，要能够让学生在英语写作上取得质的进步，初中英语教师就必须充分考虑学生自身存在的问题，对英语写作教学进行反思和提升，帮助学生更好地进行初中英语写作的学习，切实提高课堂教学质量，强化学生实际的英语写作能力。

一 初中英语写作存在的问题

1.学生存在厌烦、畏惧英语写作的心理

初中英语教学相对于小学英语已经开始要求学生具备英语听、说、读、写等多方面的能力，面对难度上的加深，大部分初中学生开始对英语的学习产生畏惧心理，尤其是对初中英语写作。事实上，初中英语教学对写作的要求并不是很高，英语写作的难度系数也不是很大，基本只是局限于对優秀英语作文的模仿，训练的也都是学生的一些基础英文写作思维逻辑。因此，要想在学生英语写作上有真正意义的提高，就必须先消除初中学生的厌烦心理和畏惧心理。

2.学生缺乏对英语词汇、语法的积累

缺乏对英语词汇量的积累和对英语语法的正确学习，是造成初中学生英语写作的主要困扰之一。英语写作不像日常英语对话一样，可以随时进行断句。初中英语写作要求学生在语言的表达上必须一气呵成，使用的单词、构成的语句必须具备一定的新颖性和文采性。但是在英语写作实践中，初中生经常会出现词汇、语法的简单使用和文不对题的低级错误，或者汉语式的英语翻译使用等等。

3.英语作文整体谋篇布局意识差

初中生的英语写作缺乏整体谋篇布局的清晰思维逻辑，往往是“东一榔头西一棒子”——只是简要地对自己的思想进行翻译，文章缺乏完整性和内在的逻辑性。还有的学生甚至会直接对文章的中文要求进行直译，忽略文中主语和时态运用的一致性，读完之后完全不能从整体上进行感悟认知。

4.抓不住写作的重点

学生能在英语写作中充分表达自己的想法固然是一件值得赞扬的事情，然而，在追求新颖性的同时还要注意进行“度”的把握。目前，部分学生因为自身在英语学习中颇具潜力，于是对自己有过高的认识和评价，在英语写作中也过度地追求标新立异，将中文写作中的“含蓄”、“委婉”的手法应用到英语写作中来，进行英语作文上句式的连接，使简单问题复杂化，从而不能有效地把握住文章的中心思想，忽视了对作文主题的准确表达，同时写出的英语作文也大多“跑题”。

二 解决初中英语写作中问题的对策

1.扩大学生的英语词汇量和作文素材的积累

立足于现阶段初中英语写作教学中存在的主要问题来看，影响学生英语写作能力和质量最主要的因素，还是学生对英语词汇量和基础知识的积累不足，每一个学生都渴望能对英语作文进行母语般的流畅表达，但是由于词汇的“干涸”和基础知识的薄弱，往往导致“捉襟见肘”的现象。为了增强学生相应词汇量和素材的积累，教师可以通过以下几点来对学生写作能力进行提升：首先，采用语境教学法。这种教学方法也就是教师在英语教学中要积极为学生营造一个适合英语学习的环境，主要是通过教师对英语单词记忆方式方法的引导和学习时间上的分配来实现学生对英语词汇的自主构建——搭配、重组、创新，达到学生对词汇的有效记忆和对语言的正确表达。其次，教师还可以对较难英语词汇进行相应的情境创设，让学生在自我学习中实现对词汇实际运用能力的提升。最后，引导学生进行课外英语经典名著的阅读和对作文优秀句型结构的背诵，由浅至深、循序渐进地扩充学生的表达思维。

2.强化学生英语的口语表达

初中英语写作，也就是学生依据所设定的主题要求对自身思维逻辑的一种连贯性、完整性的表达。利用英语口语教学作为写作教学的辅助性工具，可以加强学生对英语基础语言句式的正确理解和表达，使学生获得足够的英语作文表达信息储备量。教师可以通过对范文的讲解，让学生进行范文优秀句段的背诵以及相应话题的简单口语概述训练，在长此以往的磨练中，学生会慢慢体验到英语学习的乐趣，渐渐消除其畏惧和不自信的心理，使英语作文书写变得得心应手。例如，在进行“Marry Christmas”、“Go shopping”等主题活动教学时，引导学生进行相关单词的背诵，增加学生的词汇量。同时，这些单词与学生日常生活联系十分密切，适用于各个场合，能够帮助学生建立英语学习的信心，从而进一步加强学生的口语表达能力，帮助学生更好地完成初中英语的写作，切实提高学生的英语成绩。

3.培养学生英语写作的健康心理

多数学生对英语写作存在畏惧心理主要是由于其英语基础知识的薄弱和不自信。因此，要想建立起学生对写作的健康心理，教师就必须密切关注学生所存在的心理差异，对存在相同或相似心理障碍的学生进行集中沟通和疏导，对他们作文中存在的问题进行仔细地批改和讲评，以赞扬和肯定为主，逐步激发起学生英语写作的自信心和热情。例如，在让学生对自己所经历的一天进行写作时，学生往往不知如何下笔。首先，教师可以先让学生用中文进行描述，让学生陈述出自己一天当中的生活经历，帮助学生建立写作的自信；其次，教师再指引学生进行相对而言难度较大的单词翻译，最大限度上消除学生的畏惧心理，培养学生的英语写作健康心理；最后，在学生自主完成英语写作之后，教师再对学生的文章进行点评，对文章突出的地方要给予相应的表演，对于一些不足的地方，教师要以含蓄委婉的方式告诉学生，尤其要注意不能伤害到学生的自尊心。只有通过这样的教学方法，才能有效地培养学生英语写作的健康心理，切实提高学生的英语写作能力。

4.努力提升英语教师的综合素质

学生英语语言的能力的高低在很大程度上取决于其英语教师的综合素质能力。要想提高初中生的英语写作能力，英语教师就必须对其自身素质进行提升。首先，要培养正确的教学观念，树立起终身学习、终身教育的理念，不断使自身的专业素质得到完善，更好地落实为人师表的表率作用。其次，制定完善的教学目标，明确英语作文教学的主要目的和意义。再次，丰富英语教学的方式方法。在教学中，以学生学习的实际情况为基础，积极借鉴国内外优秀经验，综合使用教学中的现代科学技术，让学生从全方位、多角度地进行英语写作上的学习。最后，英语教师要积极实现从教学系统中的绝对权威者向引导合作者的形象进行转变，实现教学的可持续发展。

三 结束语

综上所述，初中英语写作教学一直是英语课程体系中的主要组成部分，对提升学生英语实际运用能力有着重要而积极的作用，不仅关乎教师的教育水平，还与学生的学习能力和心理密切相关。因此，对初中英语写作能力的提升路径必须要进行综合分析，循序渐进、按部就班地对导致每一个问题产生的细节进行合理有效的解决，从而使学生能够适应现代社会对英语人才发展的客观需求。

参考文献

[1]宋芳芳.提升英文写作训练教学有效性措施[J].宁波大学学报（教育科学版），2010（2）

[2]林文红.对提高初中英语写作教学水平的策略之探讨[J].中学英语之友（下旬），2010（11）

[3]唐茂芳.读梳练教学法在英语写作教学中的尝试[J].科学大众（科学教育），2011（10）

[4]李悦.初中英语写作教学的问题与策略探微[J].科技信息，2012（28）

〔责任编辑：林劲〕