构建和谐课堂 促进学生发展

寇丽华

[摘 要]在教学中，和谐的课堂气氛，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。用爱去关怀学生，与学生交朋友，走进学生的心灵，让学生在轻松愉悦的气氛中快乐成长，学有所获。

[关键词]和谐；民主；发展；互动学习；合作探究；相互启发

课堂教学活动的主体有两个，即教师和学生，和谐课堂要靠师生的共同努力來实现。在教学中，和谐的课堂气氛，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。一个成功的课堂教学成果是由以教师为主导，学生为主体，填充教师那优美易懂的语言、细致耐心的讲解、巧妙深入的指导和学生自主发现、合作交流、探索创新的学习行为为灵魂的有机生命。

要使这个神奇的生命更具活力、朝气蓬勃，需要营造和谐完美的课堂氛围，具体应具备以下要素：

一、构建和谐的师生人际关系

教师作为学校教育工作的组织者，班级工作的管理者、领导者，一言一行、一举一动直接影响着学生的行为规范，教师的观点态度、思想观念在一定程度上决定学生人生观、世界观的形成。一名合格的人民教师，必须具有高尚的道德风尚：为人师表，率先垂范，身体力行，为全体学生作出表率作用，只有这样，才会赢得学生的尊敬和爱戴，构建和谐的师生人际关系，促进教育教学工作的顺利开展，从而使学校教育教学工作迈上一个新台阶。在课堂教学中怎样处理好教师和学生之间的人际关系，需要遵循以下几个方面的要求：

1.教师要加强与学生的交往，建立密切的师生关系。孔子说：“亲其师，方能信其道。”孩子只有喜欢你，尊敬你，才能喜欢你上的课，才会乐于接受你传授的知识，大胆地在你面前流露自己的观点和想法。教师与学生之间不仅仅是简单的教授与学习的关系，更多的是交往中积累起来的人与人、心与心、情与情、关心有爱护的关系。学生所在的班集体好似是自己的家一样，要给学生家的幸福感和被爱的温暖，所以，教师要在行动上主动的加深与学生的交往，在与学生交往的过程中，教师应该投入全部的情感，爆发出自己真挚的感情，用自己的真诚影响学生。让学生切身感受到师爱的无穷力量。

2.教师要尊重学生的人格、权利，保持平等、民主的师生人际关系。陶行知先生曾说过：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师与学生之间的关系更确切的说应该是人与人之间的社会关系。所以，应遵循一定的生活准则、道德准则、法律规范，做到不侮辱、歧视学生，与学生保持平等、民主的人际关系。孩子的心灵是单纯的、脆弱的，我们应该留心孩子每一点细微的变化，做孩子值得信赖的朋友，倾听孩子的诉说，分享孩子的快乐，而一些不耐烦的斥责只能让孩子更自卑，对学习更加恐惧和厌倦！

3.走近每一位学生，使每一位学生得到发展。苏霍姆林斯基说：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”教书育人是一名人民教师的基本职责。教书是手段，育人是目的。人与人之间关心、帮助是人类社会尤其是社会主义社会的美德。因此，教师在任何时候都不能忘记，自己是一个教育家，是人类灵魂的工程师。面对这一神圣的职业，我们要有崇高的理想和信念，把教好书、育好人作为自己人生的最高追求。

4.为人师表，率先垂范。自古就有“十年树木，百年树人”之说，一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。培养人的工作关系着国家民族的未来与发展。作为一个人民教师，要不断提高自身的素质，使自己的言行符合社会和学生对教师角色的期望。正如孔子所说： “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。 ”

二、有效的进行课堂交流

课堂言语交流中，教学信息的发送与接收主要通过言语，声音、身体或情境等言语交流和非言语交流的方式来完成。有效的言语交流能促进完美师生关系的形成，能有力的推进课堂的教学进程，老师们是否可以尝试从以下几方面思考：

1.教师必须要有清晰的教学思路，根据教材特点和学生年龄特点，灵活运用教学方法，要有规划、有策略，有目标的提出问题，所提任务的导向必须明确而具体，让学生能知其然并知其所以然。

2.创设和谐、民主的学习气氛。让学生间互动学习、合作探究、相互启发，只有自由交流才能在灵感实现时就能与同伴分享，获得最广泛的支持。主动参与学习，需要教师去调动学生的学习积极性；乐于探究问题，需要教师去激发学生的学习兴趣；交流与合作，需要教师协调学生关系，培养学生的学习品质。新的课堂教学理念，学生间的关系应体现平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求我们的教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互动与合作，在启发中获得新知。

3.有机拓宽课堂交流的途径。可以有选择的从听、说、读、写、做等几方面着手，来拓宽学生间的交流渠道。在教学的时候，根据学生活泼好动的特点，可以让学生在画一画、做一做、贴一贴、听一听、看一看、演一演、评一评、试一试等活动中积极参与，形象生动地获取知识。读一读、想一想、划一划、说一说、写一写，让学生与老师互动，为学生提供更多交流互动机会，以提高学生积累知识的能力。

4.评价方式要多元化，教师的课堂评价要尊重学生的天性、激发学生的灵性、调动学生的悟性。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，享受学习的快乐。树立学生合作交流的信心，让学生逐步养成会听、会说，能思考的综合学习能力。

三、正确对待学生的课堂问题行为

课堂问题行为是指在课堂中不遵守行为规范，道德准则，妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效果的行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题。学生的课堂问题行为不仅影响自己的学习，同时也影响课堂上其他学生的学习，甚至会导致全班纪律恶化，破坏课堂秩序，影响教学活动的正常进行。

消除学生的课堂问题行为，需要从了解学生心理出发，因材施教，使有问题行为的学生逐渐走出心理误区。教学中，我们曾遇到过有的学生由于学习的基础差，课堂上不能有效进行学习交流，思维混乱不成熟，举手回答问题很积极，什么问题都抢着要回答，但真让他回答了，他的语言却组织的十分混乱、观察问题只顾表面不求实质。时间一长，他在学习上便渐渐表现出冷漠无趣，由于成绩的不理想，也导致与家长的对抗，叛逆的行为逐渐增多。对待这样的学生我们就应该采用创设愉快的情境，调节厌烦心理的方法。把每一个教学环节都精心的设计，使其生动有趣，这样从感性上大大激发了学生的学习兴趣，激发起他们想学、乐学、创新学的欲望。有的学生面对学习的压力，缺乏心理承受能力，产生畏惧怕错的心理，又不能得到教师及家长及时的理解及正确引导帮助，丧失勇气和进一步学习的信心，在学习过程中产生了逃避和畏惧心理。

此时，要运用成功机制帮助学生战胜恐惧心理，疏导逆反心理。教师应呵护学生的自尊心，尊重他们的人格尊严。创设和谐平等的教学氛围。使学生对学习逐渐产生兴趣，并能正确面对失败，从失败的阴影中走出，形成良好的问题意识和解决问题的独特方法。

总之，构建和谐课堂，就是要从学生实际出发，用爱去关怀学生，与学生交朋友，这样才能走进学生的心灵，对解决学生的问题行为有很好的推动作用。同时还要了解学情，学生怎么学，我们怎么教，达到课堂的和谐，让学生在轻松愉悦的气氛中快乐成长，学有所获。