浅谈中学语文教学中的情感教育

安云萍

【摘要】情感对于个体的成长有着不可或缺的作用，情感的熏陶培养在语文教学中有得天独厚的条件，语文老师有责任着眼于未来发展，根据课堂内容，采取多种形式培养学生的积极情感，提高人文素养，奠基学生的成长发展。

【关键词】语文教学 情感教育 人文素养

情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系。一个人的情感世界与他的生活态度、精神状态、工作效率、潜能的发挥有着十分密切的关系。外国学者认为，学习上的成功者，智商因素占二成，情商占八成。所以，真正的教育首先是充满情感的教育，语文教师应该有意识地根据不同的篇章内容，采取多种方式，发掘语文世界中的情感因素，让学生在情感的熏陶中体悟成长。

一、反复品读，体会浓烈情感

古人云：“书读百遍，其意自见”，可见读的妙用。而且无论文章内容若何，它都包含着情感的因素，教者应善于从内容中挖掘情感的因素，寻找召唤情感的动因，在不断品读中体会文章情感所在之处。如艾青的诗《大堰河——我的保姆》，作者用饱含深情的笔墨追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙却受尽苦难的一生，诗的第七节曾连用六个“她含着笑”写她劳动时的乐观态度和劳动的繁重，每一种劳动都是一个令人心酸的画面，而她死后，伴随她的只有一口四块钱的棺材和几束稻草。在鲜明的对比中体现了诗人对充满剥削和压迫的旧世界的有力控诉，更体现诗人对大堰河凄惨境地的同情及深深地怀念，若不反复品读，很难体会出诗人的浓烈的情感所在。

二、设置情境，激发潜在情感

俗话说：“情由境生”，情境在人的情感中确实起着一种不容忽视的客观作用，课堂适时设置情境，可以使学生很快进入情感状态，受到感染。如曾在剑桥留学的现代诗人徐志摩在重游剑桥后写下的《再别康桥》，表达了一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪。作者在此度过了一段终生难忘的美好时光，故地重游，看到这里的一草一木，怎能不勾起他对昔日美好岁月的回忆！导课时我注意了设置情境：“往事是一段甜蜜而忧伤的故事，这故事是一部人生巨著的延续，又是一个精美构思的残篇。每个人的心中都可能有一段往事。在徐志摩的心中，康桥便是那往事之门，在他走近时悄悄打开。”导语的情境设置，就像诗作开篇的三个“轻轻的”重复出现一样，共同奠定了全篇轻柔缠绵的感情基调，使学生很快进入诗歌情绪，体会到诗人对母校的眷恋。

三、点拨疑难，深刻品悟情感

点拨是指学生在积极思考过程中遇到思维障碍，教师要及时提供思维的方法，开拓思路，突破难点，活跃思维，并在更高层次上创新发现。

“新生代”诗人海子的《面朝大海，春暖花开》中反复提到“从明天起，做一个幸福的人”，你能不能读出诗句的表面意和隐在文字后的信息？通過讨论，学生只明确是希望未来做一个幸福的人，其实，幸福是一种感受、一种体验，怎么是决心做就能做到的呢？为此，我又出示了大量的海子其他的诗，学生从中了解到海子内心的孤独、忧郁以及对死亡的倾心。重新审视这首诗，“从明天起”，表面看是从明天起做许多与幸福有关的事，而我们不能不看到诗人隐含的对今天的不幸福感。结合诗人的经历可以知道，海子视诗为生命，然而时间到了八十年代末，随着经济大朝的冲击，文学被挤到边缘状态尤其是诗歌，海子感到一种诗的生命的压抑和价值的毁灭，因而选择死亡来捍卫自己的诗歌尊严。他在一首《晨雨时光》的诗中写到：“当众人齐集河畔 空声高唱生活/我定会孤独返回 空无一人的山峦。”这正如朱自清在《荷塘月色》中说的：“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声，但热闹是他们的，我什么也没有。”这是怎样的凄凉与无奈啊！通过点拨，使学生领悟到诗人那种既热爱生活又遗世独立的矛盾心理。至此，才理解诗真正的情感所在。

四、拓展迁移，丰富内在情感

教学过程中，在把教材落到实处的前提下，依据教材内容，去迁移拓展，加大知识含量，加强情感领悟，收到较好的教育教学效果。

《孔雀东南飞》叙说焦仲卿、刘兰芝因焦母的阻挠而走上双双殉情的爱情悲剧，无独有偶，我国文学史上也有这样的实例，且不说梁山泊、祝英台的传奇，单说南宋杰出的爱国诗人陆游也有这样有经历。陆游与表妹唐琬相爱，婚后陆母不喜欢唐琬，强迫陆游离婚另娶，唐琬也另嫁赵士诚，十年后，绍兴二十五年（1155年）春天，陆游到山阴的沈园游玩，意外地遇到唐琬，唐琬殷勤招待陆游，陆游深感其情，在墙壁上题下名词《钗头凤》：“红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错！错！错！ 春如旧，人空瘦，泪痕红邑鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫！莫！莫！”而唐琬看后，百感交集，也写下了一首同名词《钗头凤》：“世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜栏。难！难！难！ 人成各，今非昨。疾魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊。怕人寻问，咽泪装欢。瞒！瞒！瞒！”在拓展中，不仅加深了对封建家长制的理解，也丰富了学生的文学素养。

总之，语文课堂应该是充满感情的课堂，方式不一而足，语文教师应努力让学生在情感的涤荡中融入语文课堂，提高人文素养，形成健全人格，走成功人生路。

【参考文献】

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