在“动”中活泼 在“静”中生慧

李宁

我是一名教语文的教师，同时，我也是一位武术爱好者。入职附小的第一年，学校举办了青年教师“综合素养才艺展示”的活动，但这一次的展示有一个特殊的要求，即教师不能展示自己所教学科内的内容。这样一来，倒让我重拾起搁置了很久的这项特殊的爱好。

活动展示的那天，学校要求每位教师在才艺展示的最后环节用简短的话语作总结。那一刻，我突然有了这样的想法：做小学教师，少不了“动”的活泼，也缺不得“静”的智慧。这一次的展示，对于日后的教育教学工作我产生了新的思考——作为一名语文教师如何带给儿童“动”的活泼，“静”的智慧？

“动”的活泼

活泼好动是儿童的天性。但是，如何在动的过程中传递教育的气息呢？因为我是低年级的班主任，在教育教学进行的过程中，我逐渐发现儿童游戏能为学生创造宽松和充满欢乐的氛围。于是，在我的班主任工作中，我用“儿童游戏”调动着学生们的活泼。

清晨，伴着“我爱运动”的音乐，我鼓励全班学生到操场上跑两圈。在这个过程中，我还穿插成语接龙游戏，同时，我也积极参与其中。为了确保学生有持续不断参加的积极性，我们约定，只要三天连续参与就会获得一张健康卡。在排路队的过程中，我们把音符作为指挥棒，用“三字经”“弟子规”“成语接龙”的节奏代替烦琐的管教，一路走来一路唱，练就学生们一对音乐的金耳朵。在歌声中排好队，排齐队，在韵律中挺拔身姿，温润品格。中午小饭桌的时间，我们也会先练习耳朵。我会用手打出不同的节拍，然后在停下的一刹那，学生们迅速反应，能够安静下来，专注一项活动。接着，我便会用“和时间赛跑”的游戏形式，每天记录学生们打饭的时间。在这个过程中，学生们创造了暗语，如要多一点就会竖起大拇指，要少一点就会举起小拇指，他们排队整齐，秩序井然。放学前的时光，班内也会用“击鼓传花”的方式开展游戏，得到花的学生，用简单的几句话对班里的好人好事、自己的收获进行总结。这样，本来枯燥的总结，也因游戏而变得精彩起来。

游戏活动，既激发了学生求知的动力，又培养了他们习得知识、提高动手协作的能力，同时还加强了他们团队合作的精神，使他们在“玩”的过程中积极主动地参与教学活动，自由、快乐地学习和探索，并从中体验学习的乐趣，感受成功的喜悦。

“静”的智慧

清华附小是书香校园，在校园的每个角落时时刻刻都能够看到书。古语讲：“古今来许多世家，无非积德；天地间第一人品，还是读书。”读书是一种德行。在理性的引导下，我这样一个年轻人静下心思考着特色班级的建设：如何让学生在静中生慧？

学校的《清华附小办学行动纲领》指出，在课程建设中，要推荐各类读物，开展丰富多彩的读书活动，保障充足的阅读时间，突现阅读课的地位，提高学生的阅读品位。绘本教学一直以来就是清华附小的特色，属于书香课程的重要部分。作为学校课程的一部分，以班级特色建设为抓手，由“单一”带动“全面”是一种可以尝试的途径。为此，基于本班级学生的特点，我有了建立一个属于儿童自己阅读的书屋的想法。

“小书虫绘本馆”是班上的李言同学提出的。他说：“我觉得书像一碗美食，我们就像馋嘴的小虫子，喜欢吃这些美食，吃了食物会长身体，多读书就能长知识。我觉得小书虫这个名字很好听。”他的这个说法大部分同学都喜欢。“小书虫”建立的目标是多维度的。学生目标：基于绘本，通过听（看）、讲、画（做）、编、演等形式，使学生爱听、善讲、能画、会编、乐演，真正有效地开展一种全新的有利于学生终身发展的阅读活动，形成良好的阅读习惯，在阅读中发展儿童视听、语言、思维、想象、审美及观察等能力。教师专业发展的目标：通过对绘本阅读的研究，提高教师对儿童文学作品的鉴赏能力，促进教师深入细致地研究文学作品教材、教学方法及指导策略，提高教师绘本阅读活动设计和实施的能力。家长指导的目标：通过家校合作研究绘本阅读，形成良好的家校关系，指导家长为儿童选择适合的绘本，合理使用绘本，并运用相应的指导策略进行亲子阅读，建立良好的亲子关系。

在具体实施的过程中，我们主要通过以下四种方式：第一，课前三分钟，绘本故事分享的方式。如，语文课每节课前三分钟，进行绘本分享活动。开始可以由教师引导分享，渐渐过渡到学生们自己分享。学生制作PPT，内容包括选择的理由、经典片段、感动图面、阅读的体会和感想等。在点评的过程中，教师将绘本的一些基本注意事项传递给学生。第二，零碎时间进行绘本故事选读。利用学生到校后、午休及课间等零碎时间，进行绘本阅读。如课间休息时间，上一节课的任课教师在班里给学生读故事，学生根据个人兴趣聆听。也可以采用学生之间相互读绘本的方式。第三，绘本选择故事多。每两周进行绘本故事分享，邀请其他学科教师，结合主题活动，结合本班学生情况，选择相应的绘本，挖掘相关绘本教学活动内容，设计教学方案，并予以实施。第四，主题阅读课。主要的课型有：（1）阅读导读课，包括人物导读、故事导读、写法导读、作家导读等；（2）阅读指导课，包括阅读方法指导、读写结合指导、文本细读、比较阅读等；（3）阅读分享课，包括感悟分享、角色体验分享、拓展阅读分享、购书的分享、辩论分享等；（4）阅读欣赏课，包括美读欣赏、影片欣赏、制作欣赏、综合欣赏……

近两年的时间，基于“小书虫书屋”的各项建设都在如火如荼地进行着。学生们在这样的大环境中，一天天发生着改变，变得温润，变得灵巧。此时，正值学校“做一颗长满书的大树”读书月活动，我们班的学生家长又在进行着静悄悄的革命。为了给学生们创造更多的阅读时间，每周六在班内举行“小小咏荷书友会”，由家长义工主持。这是一个快乐的分享会场。

作为年轻教师，真的很感恩附小能够给我们这么好的舞台，只要想干事，就帮着你干成事。从某种意义上说，这对我的教育信念有着重要的影响。美国教育哲学家乔治·奈勒曾说过：“个人的哲学信念是认清自己生活方向的唯一有效的手段。如果我是一个教师或教育领导人，而没有系统的教育哲学，并且没有理智上的信念的话，那么我就会茫茫然无所适从。”我想，在这样一个卓越的集体中，我会更加坚定自己的理想信念，明晰自己前进的目标，知不足而后学。

我深深铭记着《清华附小办学行动纲领》中的一句话——要懂得学习是保养，不是治病。人不是不合格才学习，而是要通过学习不断成长。面对工作压力，要懂得忙是“营养”，不忙就是“营养不良”。我们要有“本领恐慌”的压力，要知道我们的“本领”在时代发展中会不断“折旧”，必须通过持续的学习才能实现保值与增值。

（作者单位：清华大学附属小学）

（责任编辑 张振清）