为语文教学注入青春的活力

苗玉春

“为聪慧与高尚的人生奠基”是清华附小的办学理念。学校在努力建设一所世界一流的学校，为此，势必要打造一支一流的教师队伍。随着学校的迅速发展壮大，吸引了越来越多的新生力量加入到清华附小的大家庭中。为使刚刚走上工作岗位的年轻教师迅速成长，学校特开展了师徒共成长活动，为每一位年轻教师都指派了师傅。而我作为师傅就和刚入职的李宁老师结成了对子。

一、师徒交流中感受热情与朝气

一听说学校让我和李宁老师结对子，我感到很荣幸，这是学校对自己多年语文教学经验的肯定与信任，却又不免有些担心，要知道，李宁老师可是首师大的研究生，我多年积淀下的所谓经验是否已经老旧，能带好李宁吗？我能使她在教育教学中迅速成长吗？在忧思之后我转念一想，在教育教学中老师与学生可以教学相长，那今后在与李老师就教育教学的交流中，是否也可以相互促进，伴着李宁老师的成长，使已经是中年教师的自己接触更多的教育理论，感受年轻教师活跃的思维与生命的活力，与年轻教师携手共成长？心念即此，我兴奋不已，仿佛也充满了青春的活力，李宁老师也欣喜于学校开展的师徒活动。于是，我们这一对师徒便信心满满地投入到活动中。

李宁老师热情开朗，经常会在工作的间隙和我交流语文教学中的问题，更好地落实年级教学计划。我们深入细致地交流教学中的重点、难点如何在日常教学中一一落实，如何更好地落实一年级生字教学的规范书写与识记，甚至细化到怎样给学生在生字本上写好字头。每一次的交流，我们彼此都有心灵的契合，都会露出会心的微笑。在接下来的教研活动中，我感觉自己在与李老师的交流中相得益彰，互为促进，享受着彼此间的相互学习……

很快要开展年轻教师的“丁香杯”教学展示活动了，时间紧，要赶快备课，安排试讲。翻开语文书，我和李宁老师商定，讲《雪地里的小画家》。想着以前跟着窦老师备课的情景，我想，一定要尽自己的努力，使李老师有所收获。在对教材进行了初步的分析后，李老师说：“我今天整理出一份教案，您明天帮我看看吧！”年轻人对工作的热情感染着我，我爽快地说：“没问题！”第二天下班后，李老师带着准备好的教案找到了我，同时居然完成了PPT的制作，了不起！于是，我打开语文书和教案，和她促膝而坐，看着大屏幕上的PPT，对应着手中教案的初稿，我们从教学的引入，到教学的每一个环节，再到最后的收课，一项一项地探讨着……

天色渐渐黑了，教室里的灯光是明亮的，是温暖的……李老师无不感慨地说：“苗老师，都这么晚了，真是谢谢您了！”看着李老师脸上那份收获的喜悦，我也觉得这段时间真是充实，微笑着说：“我也要谢谢你！我在你的身上看到了热情和向上！”试讲中，我不仅就教学设计和李老师进行多次的交流，对其他方面也提出了中肯的建议。比如，和学生的交流很亲切，但不要总弯着腰，要有年轻人挺拔的身姿，这也会让自己更充满活力；要和学生交流，但不要经常穿梭于学生中间……在不断的交流中，李老师的课堂教学渐渐自如起来，再加上她与生俱来的亲和的微笑，她很快和学生交融在一起。坐在课堂里旁观，看着学生们稚气的眼神，我深深感到，契合这眼神的，一定是生动活泼的语言和微笑的面庞。亲其师，信其道。在学生这样的眼神中，是没有老师的年龄差异的。在李老师的身上，我感受到年轻而富有朝气的力量。

二、师徒交流中感受执着与清爽

师徒结对子活动继续如火如荼地开展。二年级刚刚开始，为了让教师多角度、多层面地发展，学校调换了师徒对子。这一次，我和工作一年的俞璐老师又结成了师徒。有了前面的基础，这一次，我感觉自己很有信心，希望在交流中，年轻的俞老师的语文教学能有很好的发展，也相信自己能在俞老师身上学到很多，因为，俞老师是北师大的研究生，教育教学理论可是新鲜得很。

开学不久，俞老师找到我，欣喜却又有些怯怯地说：“苗老师，我要上一节区研究课，您帮我看看讲哪课好？”我高兴极了，年轻人刚刚工作一年就参加这样的活动，这可是难得的锻炼的好机会。选课是关键！我们师徒二人马上翻开北师大版教材，认真地甄选起来。考虑到教学进度及以前老师们讲过的研究课，讲课的范围定在了拉开时间梯度的三篇课文。后来，在与区教研员确认时间后，我们最终确认讲北师大版二年级上册的《我是什么》。这是一篇以童话形式呈现的科学小品文，介绍了水的不同样态。课选好了，下面就是呈现一份可行性教案。我清楚地记得，当年跟着窦老师备课时，窦老师曾说：“备课是慢功。只是惦记着这事，不定什么时候，就有了新思路。这就像生孩子，不是自己的孩子怎么爱也会觉得感情不够味，必须自己孕育，有什么想法随时记录下来，有了自己的思考，最好是有个初步的教案，这就是你的孩子。进行研究时就是给她擦擦粉，化化妆。这样才好！”于是，我也语重心长地对俞老师说：“你利用周末好好读读这一课，琢磨琢磨。别看只是一篇二年级的课文，要落实的知识点一点也不能含糊。如果能有初步的教案最好，没有咱们就周一一起说！”俞老师微微皱了眉，“可是——”看着俞老师欲言又止，我知道了她的担忧，这对于刚入职一年的教师确实有些难，便接着说：“对教材的解读一定要有自己的理解与认识，这是谁也代替不了的。”俞老师认真地点点头。

周日，刚刚吃过午饭，我的手机响了，是俞璐老师。一定是有什么需要交流，我立刻接通了电话。“苗老师，我的教案出来了，您能帮我看看吗？”电话那头是俞璐甜甜的声音。“这么快！好啊！”我掩抑不住心中的喜悦，很快和她议定了备课时间和地点。看到俞老师备出来的教案后，我非常高兴，大的教学板块清晰，识字教学—课文教学—延伸教学，只是结合学校主题教学理念，以及教学过程中的主问题不够明确，对于文中涉及的一些科学性知识学生很难理解，没有预设为教学难点。经过对教材的进一步解读，拟定主问题就是题目中提到的“我是什么”，对于文中提到的“霜”等学生难理解的内容，通过揣摩文字并配以图片引导学生理解。对于这篇文章，我给出了这样的建议，这是一篇知识性很强的文章，教学时既要不失它的科学性，又要符合二年级学生的年龄特点，充分利用课文拟人化的写作手法，使课堂生动活泼，更具趣味性。

教案初步形成，要到课堂上与学生的学习进行对接方能显现其教学效果。于是，我们马上联系年级组老师，准备周二试讲。第一次试讲，年级组的老师们都来了。课堂上，大家看到了俞璐作为一名教师的特质，清新自然又不失活泼，与二年级小朋友的年龄特点相得益彰。但是，随着教学过程的推进，学生的学习状态有些松懈。一节课下来，俞老师清晰地呈现了前次备课的内容，但是实践中也发现了问题，课堂内容相对松散，语文特色彰显不够，结合教材的特色不够明显……

课后，大家一起交流着这节课的优点与不足。想着刚才的教学过程的呈现，我陷入了沉思，当年教研时窦老师曾说：“什么样的文本就还它什么样的味道。每一篇课文就是一道菜，不同的菜要做出不同的味道。每一篇课文要看它的体裁特点，上出属于它的特色，否则千篇一律，也就无所谓教学设计了！”这篇文章具有其科学性，以童话的形式呈现，教学过程是否也可以回归童话特点，提高学生的学习兴趣？于是，我提出建议，把这一课科学性的知识融入这一课童话的特色教学中。课文中反复出现“我会变”，不如围绕主问题，把“我会变”作为贯穿教学过程的线索，教师也以童话式的语言串联各教学环节，让教学过程有“纲”可抓，提高教学过程的趣味性；学生爱童话，乐于走进童话的王国，那就加强朗读指导和朗读练习，把语文知识点融入其中，体现语文教学特色……再一次和俞老师交流后，我感觉她似乎清爽了很多。问及再次试讲的时间，俞老师毫不犹豫：“就明天吧！”年轻人有这股拼劲真好，生命的活力需要这样的展现！学习是在用心感受中发生的……

再次试讲，请来了王玲湘老师。俞老师站在讲台上，依旧微笑，依旧自然与活泼，却也多了几分自如，自如地与学生交流，自如地衔接教学环节……一节课下来，俞老师教学思路清晰，更难得的是她很好地把握了教学时间，虽然教学过程的“纲”体现地还不是很明确，却也是很难得了。王老师又结合教材和俞老师的课堂呈现，对教学过程进行了细致的指导和梳理，从教学方法的指导，到一句句教学语言的表述，每一点都细致入微。我在这样的教学研究中也进行了再次的学习，感觉受益良多。学习是在陪伴交流时发生的……

一次又一次的试讲、评议，再试讲、再评议，倚仗的是一份难得的执着。在面对全区语文教师的教学展示中，俞老师以大方自然的教态、清晰的教学思路、趣味盎然的课堂氛围，赢得了听课教师的一致好评。坐在台下的我，欣赏着讲台上俞老师的挥洒，人清爽，课亦清爽，不禁想起了当年我跟着窦老师一起上课、评课的情景，那充满活力的律动在心中奔涌！学习是在传承中发生的……

二年级第二学期，学校组织年轻教师参加“苑秀杯”教学风采大赛。俞老师积极报名，这又是一次锻炼机会，年轻的俞老师怎么会错过呢。刚刚开学后的第一个周末，我接到俞老师发来的短信：“苗老师，我下周试讲人教版二年级的《画风》。教案已经发给您了，请帮忙看看吧！”俞老师以自如的教态，以及清晰的教学过程的体现，成为了清华附小“苑秀杯”的选手！新一轮的磨砺开始，而俞老师也必在这样的磨砺中成长！王玲湘老师特意选定了人教版二年级的《最大的“书”》作为参赛内容。俞老师担心一节课的时间要进行识字教学、课文教学，还有延伸阅读，不能在规定时间内完成，她找到了我。我想了想，说：“低年级有时也要分课时教学，要明确教学内容，是第一课时还是第二课时。”经过和其他教师交流，二年级第二学期讲第二课时教学内容会比较充实。讲评时，我梳理着刚刚的课堂呈现，给出了这样的提示：“在质疑环节，一定要关注学生提出的问题，并有相应的梳理与回应，以生成真正的学习课堂。”其实，有些问题，不仅是年轻人，即便是有了几十年工作经验的老教师也是要不断思考、求解的。学习是在反思中发生的……

一次次试讲，一次次评议，一次次修改教案，俞璐在课堂上越来越自信，自信带给她更多的自信和大方。正式讲课的时候，俞老师带着学生游走于语言文字中，课堂上满是童趣，满是对科学的渴求……坐在台下的我看着俞璐的成长，心里是满满的幸福的喜悦……在俞老师的身上，我感受到年轻人的执着与清爽。

小学语文教学需要新生的力量！清华附小蓬勃发展，需要青春的活力；无论年长与年轻，教师要不断成长，需要青春的活力！这青春的活力便是热情与创新，是执着与向上……清华附小的语文教学，正伴着青春的活力，卓越前行，复前行！

（作者单位：清华大学附属小学）

（责任编辑 郝 波）